以“帽”研討，課程評析顯實效——永靖縣太極幼兒園“六頂思考帽”教研活動

永靖縣朗誦藝術(shù)家協(xié)會

園本教研是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師發(fā)展，推動幼教改革的重要手段，也是幼兒園教師培養(yǎng)工程中師資隊伍建設(shè)的重中之重。我園繼隴東學(xué)院送教下鄉(xiāng)、園本培訓(xùn)“六頂思考帽”研討法、新教師過關(guān)課之后，根據(jù)教師專業(yè)成長需求，與時俱進(jìn)、破舊立新，推選出5名新入職教師開展研課磨課，以“六頂思考帽教研模式”探討，旨在引領(lǐng)、打破以往陳舊的教研活動模式，立足本園實際，開創(chuàng)教研活動新模式，讓我園教研活動“活”起來，真正發(fā)揮教研活動的功效，使我園教師專業(yè)水平得以整體快速提升。 ??“六頂帽子”研討法?? 六頂思考帽是英國學(xué)者愛德華·德博諾(Edward de Bono)博士開發(fā)的一種思維訓(xùn)練模式。我園引進(jìn)“六頂思考帽”的思維訓(xùn)練模式，針對集中教學(xué)活動，通過集體參與教學(xué)觀摩、反思、評課，開展一系列教研活動，探索“六頂帽子”教研活動模式。 【中班社會領(lǐng)域：小老鼠進(jìn)城】?何麗娜 “遵守基本的行為規(guī)范”是《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)之一。4～5歲幼兒已有初步規(guī)則意識，出現(xiàn)自律規(guī)則的萌芽，是培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，遵守基本行為規(guī)范的關(guān)鍵期，且在游戲中幼兒的規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則的能力勝過其他活動。 　　參研教師分別分成六個小組，一個小組代表一種顏色的帽子，帶著任務(wù)、帶著問題對大班何麗娜老師社會領(lǐng)域活動《小老鼠進(jìn)城》認(rèn)真聽評。 　　“帽子”們實踐觀摩學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，提出更優(yōu)化的活動方式與策略。 　　何老師針對自己的活動設(shè)計、目標(biāo)、重難點及活動開展進(jìn)行說課和反思。 　　通過“六頂思考帽”的發(fā)現(xiàn)、思考、反饋，綜合指出：可以嘗試簡單地進(jìn)行“交警和司機(jī)“的游戲，在場地上設(shè)置簡單的“井“字形馬路，讓幼兒自主選擇當(dāng)交通牌、交警、司機(jī)，讓每一位幼兒都有參與的機(jī)會。社會活動從生活中來，也要回歸到生活中去，在以后的活動中用實拍照片來代替打印的圖片，最好是幼兒熟悉的場景，例如幼兒園周邊的，這樣幼兒更能明白這些交通標(biāo)志的實際應(yīng)用。 【中班語言領(lǐng)域：好餓的毛毛蟲】張蓓蓓 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！睂τ谥邪嘤變簛碚f，隨著詞匯量的逐漸豐富，他們能夠獨立地敘述日常生活中的各種事物，但有時說話斷斷續(xù)續(xù)，表述不完整。繪本《好餓的毛毛蟲》圖畫生動形象，簡潔明了，富有趣味性，符合中班幼兒的年齡特點，希望通過本次活動，可以讓幼兒在一個輕松、愉悅的語言環(huán)境中更好地傾聽與理解故事內(nèi)容，并能大膽地表達(dá)自己的想法，體驗繪本閱讀帶來的樂趣。 　　蓓蓓老師對自己的活動進(jìn)行說課和反思。 　　“黃帽子”對蓓蓓老師的教學(xué)基本功是大大的贊賞。在整個活動中，教師語言規(guī)范簡潔，思路清晰，教態(tài)親切自然，富有感染力。能熟練運用多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境，組織幼兒積極參與活動。 　　綠帽子和藍(lán)帽子的觀點闡述中，根據(jù)本活動給出了相應(yīng)的教育建議：1.活動過程中，多給幼兒一些思考、交談的時間，如談?wù)撚變焊信d趣的話題時，詢問和聽取他對這件事情的意見等。2.制造時機(jī)，互動交流。教師在向孩子們提問的同時，應(yīng)引導(dǎo)孩子們自己提出問題，在活動中我經(jīng)常會問孩子們“你們還有什么不明白的地方？”或“這個故事里你最喜歡的地方是什么？請說理由。”對于孩子們提出的問題，我不急于回答，而是引導(dǎo)孩子們就如下的問題進(jìn)行思考：“誰能幫幫他？”“誰知道其中的原因嗎？”讓孩子們自己去討論、去發(fā)現(xiàn)。種種互動式的提問，激發(fā)孩子們學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會交流。時間久了，能使孩子們逐步養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察的習(xí)慣，提高孩子們在活動中的參與性。3.毛毛蟲吃水果環(huán)節(jié)，幼兒都非常興奮，急于表達(dá)自己想法，教師應(yīng)幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣，結(jié)合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)，遵守集體生活的語言規(guī)則，如：輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話。 大班科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)活動《有趣的排序》張研雯 排序，在我們生活中隨處可見，有規(guī)律的排序帶給我們生活中的美。大班的幼兒平均年齡在5-6歲左右，他們喜歡動手操作，對排序也有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)。根據(jù)《指南》在5-6歲數(shù)學(xué)認(rèn)知方面指出“能引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)事物簡單的排列規(guī)律并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律，體驗解決問題的樂趣”。結(jié)合《綱要》“引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。據(jù)此，張老師緊扣甘肅省幼兒園快樂與發(fā)展課程資源包（A）版大班上冊中的數(shù)學(xué)活動“有趣的規(guī)律排序”，開展了本次活動。 　　張老師對自己開展的活動進(jìn)行說課和反思。 　　活動一結(jié)束，“六頂思考帽”同類帽子間積極進(jìn)行討論出現(xiàn)的問題，爭先恐后的闡述自己的觀點。 　　整個活動貫穿公主救王子的故事，充分調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒自己集中注意力，通過操作引導(dǎo)，觀察理解，最后得出結(jié)論。當(dāng)老師給孩子拋出問題后一定給孩子思考的時間，不要急于說出答案；結(jié)尾部分也比較新穎，如果人手一份材料，讓幼兒自己設(shè)計并介紹自己的排序規(guī)律，對幼兒在輕松愉快的環(huán)境中，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容可能更有效。最后就是細(xì)節(jié)的注意：圖形擺放方位、分享環(huán)節(jié)讓幼兒自己敘述排列的規(guī)律。從本次活動中感悟、認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，要將數(shù)學(xué)生活化。所以這個活動不僅僅是學(xué)習(xí)規(guī)律，更重要的是讓幼兒尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并創(chuàng)新規(guī)律。 中班科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)活動《小動物開店》汪澤生活動目標(biāo)1. 情感目標(biāo)：樂于發(fā)現(xiàn)數(shù)字間的規(guī)律，感受數(shù)學(xué)活動的樂趣。2. 技能目標(biāo)：掌握 10 以內(nèi)的相鄰數(shù)，能夠在日常生活中正確使用。3. 認(rèn)知目標(biāo)：知道相鄰數(shù)的概念，理解相鄰數(shù)之間多一少一的規(guī)律。活動重難點1. 活動重點：掌握 10 以內(nèi)的相鄰數(shù)，感受數(shù)學(xué)活動的樂趣。2. 活動難點：理解相鄰數(shù)之間多一少一的規(guī)律，能夠在日常生活中正確使用。 　　汪老師對自己開展的活動進(jìn)行說課和反思。 　　汪老師的整個活動從孩子興趣出發(fā)，動物是孩子們熟悉又愿意接近的事物，以“給小動物找鄰居”為載體，讓孩子理解“鄰居”的含義并進(jìn)而感知“相鄰數(shù)”的含義，通過比較知道一個數(shù)的相鄰數(shù)有兩個，是比它大1和小1的數(shù)。活動通過情景和游戲相結(jié)合的方式進(jìn)行，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的環(huán)境，通過幼兒與同伴之間的友好交往和合作游戲，體驗數(shù)學(xué)活動的快樂，進(jìn)而激發(fā)幼兒對數(shù)的興趣。 　　這個活動自始至終讓幼兒探索性發(fā)現(xiàn)問題，使幼兒一直處于活躍、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過游戲化教學(xué)，結(jié)合生活中的鄰居關(guān)系，把相鄰數(shù)的概念滲透在其中，盡量讓抽象的數(shù)的邏輯概念在具體的事物中理解。“帽子們”對汪老師的活動給了幾個小小的建議：對幼兒的評價有些單一，可以再具體化；語速稍慢；對相鄰數(shù)的實操訓(xùn)練有些少，可以以粘貼畫的形式多加練習(xí)；座位弧形不分桌，操作時再分頭進(jìn)行。 中班語言活動：《誰咬了我的大餅》張永芳　《誰咬了我的大餅》是一本充滿懸念的繪本。故事利用一次又一次的設(shè)懸、釋懸來勾起了孩子們濃厚的興趣。在活動中采用猜測、想象等手段讓幼兒置身于故事情節(jié)中，讓幼兒在猜猜、講講、演演的過程中感受故事的詼諧與幽默。 　　張老師對自己開展的活動進(jìn)行說課和反思。 　　以“帽”促研，讓大家從關(guān)注教師的教到孩子的學(xué)，從教學(xué)活動的實踐，到教學(xué)理念的落實，再到教學(xué)評價的機(jī)制，無不顯示出“六頂思考帽”對學(xué)前教育教學(xué)活動評課的有效性與實用價值。 　　李玲玲園長肯定了“六頂思考帽”的教研法，老師們很用心的按帽找問題、思考問題、分析問題、解決問題，很大程度上推進(jìn)了教研的“有效、促成長”的初衷，通過這樣一次次教研，讓所有的太幼人從“人無我有、人有我優(yōu)”向“人優(yōu)我轉(zhuǎn)”的“一場專業(yè)提升的變革”。 　　業(yè)務(wù)園長黨小燕針對5位教師的研課活動，從安吉游戲理念的支撐、做好幼小銜接工作出發(fā)，對如何書寫教案、區(qū)域活動材料的投入使用、觀察記錄的規(guī)范書寫、幼小銜接從何時開始等進(jìn)行了研課組內(nèi)小教研，詳細(xì)解說并拋出相關(guān)問題，讓老師們有一個新的認(rèn)識和不斷的思考。 　　研究帶動教師教研的主動性和積極性，使“六頂思考帽”的教研模式與園本教研有機(jī)結(jié)合，為教師搭建了一個學(xué)習(xí)鍛煉、展示、提升自我的平臺，以學(xué)促學(xué)，以學(xué)促長，進(jìn)一步促進(jìn)教師對教育實踐的反思、總結(jié)和再優(yōu)化。