幼教中心：幼小銜接案例合集（一）

牡丹江市教育第三幼兒園

案例一 學(xué)習(xí)興趣篇——幼兒閱讀興趣和能力的培養(yǎng) 教師：韓梅 　　書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。 0-6歲是幼兒閱讀的黃金階段，6-12歲是幼兒閱讀的白金階段，12歲以上是幼兒閱讀的青銅階段。由此可見，針對(duì)于3-6歲的幼兒來說，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和能力是非常重要。牡丹江市幼教中心采用“一家一園”兩個(gè)優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境的培養(yǎng)。“一家”指的是家庭，孩子的爸爸媽媽，親子共讀的培養(yǎng)。 “一園”指的是幼兒園，老師和小朋友之間開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。 一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、保障時(shí)間，“誘惑”孩子愛上閱讀 　　當(dāng)我認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要作用后，便在班級(jí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安靜、溫馨、明亮、有書香氣息的閱讀場(chǎng)所。閱讀角的地板上毛茸茸的地墊、舒適的小沙發(fā)、靠墊、玩偶等等，都讓孩子們喜歡至極，有意無意的走進(jìn)閱讀區(qū)。班級(jí)的活動(dòng)室，隨處可見、信手可觸的就是書籍。如：班級(jí)拐角處、走廊都擺放上適合孩子的各種書籍，包括繪本類、科普類、經(jīng)典童話類、故事類、互動(dòng)類等。平時(shí)早入園、晚離園、班級(jí)日常自主活動(dòng)時(shí)，都能看到師幼閱讀的場(chǎng)景。班級(jí)還定期開展閱讀分享、談話活動(dòng)和閱讀推廣小能手等活動(dòng)，形成了幼兒喜歡閱讀、自主閱讀、學(xué)會(huì)分享、善于交流的良好班風(fēng)，使閱讀始終伴隨幼兒成長(zhǎng)。同時(shí)，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和科學(xué)幼小銜接的需要我還在班級(jí)組織開展了“幼兒繪本故事大王”、“每日新書內(nèi)容播報(bào)”活動(dòng)，并不斷延伸故事大王的內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，由開始的講拓展為演、說、誦，內(nèi)容從繪本故事拓展到古詩(shī)詞、兒歌及合作表演。在這種環(huán)境的長(zhǎng)期熏陶下，孩子必然會(huì)受到潛移默化的影響，感受到閱讀的喜悅、快樂和滿足，進(jìn)而自然的愛上閱讀，為科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備打下了閱讀的扎實(shí)基礎(chǔ)。 二、善用教學(xué)、開展游戲，“引導(dǎo)”孩子深入閱讀。 　　我在幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)中，根據(jù)不同故事情節(jié)采取不同的教學(xué)方法。如：采取懸念吸引法：在故事教學(xué)活動(dòng)中，我常常只講故事的開頭，給孩子們留下懸念，吸引他們帶著問題繼續(xù)往下閱讀，在閱讀的過程中尋找答案。問題激發(fā)法：在閱讀過程中，我還運(yùn)用先提問后看書或邊看邊問的方法。幫助孩子們步步深入的理解圖書內(nèi)容，提高他們的閱讀理解能力。讀后表演法：在閱讀延伸活動(dòng)中，我和孩子們一起制作故事中人物的道具，準(zhǔn)備頭飾或服飾。并引導(dǎo)他們挑選自己喜歡的角色，進(jìn)行情境或故事表演，學(xué)說對(duì)話，在表演中加深了對(duì)閱讀作品的理解。討論交流法：在圖書分享活動(dòng)中，每次讀一個(gè)故事或一本書，我都會(huì)組織孩子們交流自己的感受。通過交流分享，不僅了解了孩子們的閱讀情況，還培養(yǎng)了他們的自主表達(dá)、歸納整理及理解能力。 　　大班的孩子對(duì)文字、符號(hào)極為敏感，他們常常在繪畫中表達(dá)子的所思所想……我抓住他們的興趣特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們參與班級(jí)建設(shè)，為班級(jí)各種物品做標(biāo)簽。如：值日生姓名、具體任務(wù)，都以圖文并茂的形式展示。在戶外自主游戲的搭建過程中，設(shè)計(jì)自己的搭建計(jì)劃，搭建中，與伙伴共同創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，創(chuàng)編游戲故事。搭建后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們觀看在游戲現(xiàn)場(chǎng)拍攝的照片、視頻，進(jìn)行游戲故事繪畫，梳理、分享、表達(dá)自己的想法、做法的同時(shí)，也會(huì)去思考別人的想法和做法，從同伴間的討論、分析中鍛煉了邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 三、故事創(chuàng)編、自制圖書，“帶領(lǐng)”孩子展示閱讀。 　　經(jīng)過前期的熏陶與引導(dǎo)，孩子們已經(jīng)具備一定的閱讀能力。為了進(jìn)一步提升他們自主閱讀的興趣，展示孩子們的閱讀成果，我在班級(jí)開展了“親子自制圖書”活動(dòng)。孩子們?cè)隗w驗(yàn)與同伴和家人一起分享自己自制圖書的成就中，更加珍愛書籍、喜歡閱讀。活動(dòng)初，我引導(dǎo)孩子們將自主游戲故事整理為自編故事，在對(duì)游戲故事的回顧后進(jìn)行游戲故事的繪畫。他們畫出了自己的故事情節(jié)并做成小圖書，爭(zhēng)先恐后的講自己的故事給大家聽。為了完善圖書內(nèi)容，我發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，讓家長(zhǎng)們根據(jù)孩子講述的故事內(nèi)容配上文字，第二天，配上文字的自制圖書故事內(nèi)容更加精彩紛呈，有孩子們自己的游戲成長(zhǎng)故事“戰(zhàn)車探秘”“山外的風(fēng)景”；有社會(huì)交往方面的“愛吃餅干的小老鼠”“小兔子開心玩耍”；還有科幻類的“大妖怪來了”等等。在自制圖書的過程中，幼兒與家長(zhǎng)、教師、同伴都有積極的互動(dòng)、協(xié)作。幼兒自主選題、創(chuàng)設(shè)畫面的呈現(xiàn)方式，家長(zhǎng)們認(rèn)真傾聽后為其配文字，整個(gè)制作過程不僅是親子智慧的結(jié)晶，還流淌著交融的親情，為親子閱讀創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。在孩子的興趣中和家長(zhǎng)的支持下，自制的圖書越來越多，于是我們?cè)诎嗉?jí)的走廊墻面建立了“圖書漂流廊”，投放了孩子們自制的圖書，利用晨間活動(dòng)、餐前活動(dòng)、離園活動(dòng)給孩子們分享和交流的時(shí)間，為孩子們提供了想說、敢說、愿意說的機(jī)會(huì)，將自己制作的故事與同伴、老師分享，不僅在思維方面變得主動(dòng)，還會(huì)更加熱愛閱讀，在與同伴交流圖書內(nèi)容的時(shí)候也會(huì)更加主動(dòng)、自信。 　　在科學(xué)的幼小銜接中培養(yǎng)幼兒的閱讀的興趣是至關(guān)重要的，在閱讀中他們的生活更充實(shí)，見識(shí)了更多有趣的人和事，感受到更多的真善美，拓寬了眼界和格局……讓我們攜起手來共同培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，為幼兒做好科學(xué)的幼小銜接，為其終身發(fā)展奠基。 案例二 學(xué)習(xí)探究篇——《我與落葉的邂逅》 教師：劉洋 落葉繽紛的季節(jié)，一片片落葉，紅艷艷、金燦燦，像小鳥、似蝴蝶，旋轉(zhuǎn)、跳躍、飛舞著，飄落在幼兒園的角角落落，吸引著戶外小朋友的目光，他們自發(fā)地?fù)炱鹇淙~來…… 探索落葉之謎 　　大人眼中的滿地落葉，在孩子的眼中卻是他們尋寶的天堂。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些奇特的葉子，有的葉片很大，有的形狀很特別，有的顏色不一樣…… 孩子們歪著小腦袋，仔細(xì)端詳著或厚或薄的葉片，落葉里都藏著些什么秘密呢？ 問題一：樹葉上為什么會(huì)出現(xiàn)黑點(diǎn) 朵朵：“這片樹葉好干啊！”高興：“你的那是壞的，我的是好的。”軒軒：“我喜歡這種形狀的葉子，可是上邊怎么有這么多黑點(diǎn)點(diǎn)呀！”嘉嘉：“會(huì)不會(huì)是小動(dòng)物的卵？”大寶：“你那葉子上的小黑點(diǎn)，和這片葉子上的一樣，應(yīng)該是生病了。”小玖：“你看，這片葉子上有好多小洞洞。嘉嘉：“毛毛蟲最喜歡吃樹葉，這些肯定是被毛毛蟲咬過的。看來葉子上的小黑點(diǎn)，就是生病了。”葡萄：“是的，我們家種的花的葉子上就有這種小黑點(diǎn)，我媽媽說這是感染細(xì)菌了。” 教師現(xiàn)場(chǎng)查閱資料 　　據(jù)植物學(xué)家的分析，植株的葉片上出現(xiàn)黑點(diǎn)，大部分都是因?yàn)楦腥玖苏婢Ｒ簿褪钦f，葉片上長(zhǎng)了黑斑就表示植株生病了，這種病又被稱之為“炭疽病”，主要危害植株的葉片，在每年的春季和夏季容易發(fā)生。 問題二：樹葉為什么會(huì)掉落下來？金雨萌：“樹葉為什么會(huì)掉下來？”佳樂：“因?yàn)樽兝狭恕⒖菸恕！?lt;/p>朵朵：“因?yàn)樘鞖庾兝淞耍瑯淙~變黃了，風(fēng)一刮就落下來了。”蘇泓銘：“樹的葉子和我們?nèi)祟愐粯樱瑫?huì)變老、會(huì)死去。”子涵：“秋天了，樹葉落下來了，但大樹的樹干不會(huì)死。”教師：“對(duì)，那為什么會(huì)這樣呢？”嘟嘟：“老師，是不是樹葉在保護(hù)大樹媽媽呀？”教師：大樹落葉是因?yàn)榻邮盏角锾斓男盘?hào)，開始儲(chǔ)蓄過冬所需的養(yǎng)分，樹木唯有脫盡全身的樹葉，減少水分蒸發(fā)，才能安全過冬。 問題三：同品種的樹，為什么落葉有早有晚？ 小玖：“我發(fā)現(xiàn)，同樣的樹，種在幼兒園滑梯那邊的，葉子落得少，而種在園子里的落得多，這是為什么呢？”師：“你觀察得真仔細(xì)，為什么種在不一樣位置的樹，葉子落得不一樣呢？”曉江：“滑梯邊能曬太陽(yáng)，園子里的樹被我們的樓擋住了。”然然：“是不是風(fēng)不一樣大。”教師：同品種的樹木，落葉時(shí)間確實(shí)會(huì)有先后。這同樹木的生長(zhǎng)環(huán)境、日照強(qiáng)度、風(fēng)力及樹的“體質(zhì)”等有關(guān)。如生長(zhǎng)在干旱水少環(huán)境中的樹木，其落葉時(shí)間會(huì)比水分充足地方的更早一些；生長(zhǎng)地日照強(qiáng)烈的樹木，其落葉時(shí)間比日照較少地方的更早一些；生長(zhǎng)在大風(fēng)環(huán)境中的樹木，其落葉時(shí)間比生長(zhǎng)在微風(fēng)環(huán)境中的更早一些；“體質(zhì)”強(qiáng)健的樹木相較于衰弱的樹木，其落葉時(shí)間要晚些。 分類落葉之別 　　撿了落葉的孩子們，一回到班級(jí)就開始邊討論邊認(rèn)真的分起類來。教師：你們是按什么標(biāo)準(zhǔn)分類樹葉的呢？叢安一：我是按顏色姚佳馨：我是按種類蘇泓銘：我是按大小高子添：我是按品相 觀察落葉之美 　　小朋友們將落葉拿到教室后，迫不及待的拿起來放大鏡，觀察落葉的微觀之美！ 創(chuàng)意落葉之美 　　小朋友們將撿回來的落葉分類整理，創(chuàng)作了不同的拓印畫和落葉畫。 　　解析：陳鶴琴先生說：“大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書。我們要張開眼睛去仔細(xì)看看，要伸出兩手去縝密的研究。”秋天的大自然中到處有讓孩子悠游其中、快樂探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的素材。當(dāng)孩子們提出有關(guān)樹葉的若干問題時(shí)，他們的探究欲望已經(jīng)被點(diǎn)燃，在對(duì)樹葉的觀察、分類、創(chuàng)作中他們調(diào)動(dòng)多種感官去感知、體驗(yàn)，從而發(fā)展了孩子們細(xì)致的觀察能力、與同伴之間的合作能力、發(fā)現(xiàn)生活中美好事物的能力以及寶貴的樂于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)有效的幫助幼兒做幼小銜接中的學(xué)習(xí)品質(zhì)準(zhǔn)備，為其順利進(jìn)入小學(xué)生活做好打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為幼兒終身學(xué)習(xí)品質(zhì)的建立奠基。