落實雙減政策優(yōu)化作業(yè)設計 ---周至七中優(yōu)化英語作業(yè)設計點滴做法

李亞苗

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》。 “雙減”政策下如何實現(xiàn)“減負、增效、提質(zhì)”的目標。這給我們教育教學提出了新的挑戰(zhàn)。 　　在兩個月的“雙減”政策實施以來，我們深深感受到要在減負的同時提高教學質(zhì)量，這是對我們教師提出了更高的要求。經(jīng)過研討與思考，認識到我們需要切實提升課堂教學效率，優(yōu)化作業(yè)設計。以實現(xiàn)“減負、增效、提質(zhì)”的目標。 政策執(zhí)行?教研先行 1.領會“雙減”政策，及時制定方案； 針對“雙減”政策的落實與實施，8月12日我校召開了市級以上“手骨頭”教師專題會議，領會“雙減”精神，征集意見并初步探討“雙減”實施方案。8月21-23日為期3天，分學科進行大教研活動。針對“雙減”政策如何實施，如何提高課堂效率，如何優(yōu)化作業(yè)設計進行研討。各學科根據(jù)實際，形成了雙減形勢下切實可行的教學規(guī)劃，為我們有效落實“雙減”指明了方向。 2、做好專題教研活動，推動優(yōu)化作業(yè)設計。堅持聽評課活動 優(yōu)化作業(yè)設計專題教研活動 作業(yè)優(yōu)化設計與實施 1.精選作業(yè)內(nèi)容，研讀中考真題！把握作業(yè)難度、作業(yè)量！ 2.作業(yè)形式多元化 分層作業(yè) A層作業(yè)： B層作業(yè)： C層作業(yè)： 實踐性作業(yè) 案例1： 案例2： 案例3：用英語給老師或同學打一個電話，要求學生選擇內(nèi)容簡單、基礎的接、打電話用語。 案例4：七年級有關Unit4 Season手抄報展。 案例5：九年級制作“建議版面”。 案例6：配音 7.16班劉一樣宋思彤 3.注重知識的歸納與積累，增加知識儲備，提高學生完成作業(yè)的效率。 　　重視整理和歸納:筆記本、糾錯本、作文整理本是每個學生必備的“三本”。 4.培優(yōu)輔差、重視學生的心理調(diào)節(jié)。 作業(yè)的評價 1.作業(yè)精細批改 2.多次批改，關注學生點滴成長！ 3.當面批改 4.學生自評、小組互評、老師總評。 5.評比展示：以榜樣促成長！ 九年級優(yōu)秀作業(yè)展： 八年級英語“Talent show” 七年級特色作業(yè)展 幾點思考 1.如何把分層作業(yè)、個性化作業(yè)的設計與培養(yǎng)學生的三維目標進一步緊密結(jié)合，使個性化作業(yè)的積極作用完全發(fā)揮出來。2．如何在設計分層作業(yè)、個性化作業(yè)時，找出教學內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗之間的最佳結(jié)合點，選擇的作業(yè)類型要緊扣語言點，促進學生語言交際能力的發(fā)展。3．如何改進現(xiàn)有的對學生學習的評價，進而確保分層作業(yè)、個性化作業(yè)的有效實施。4．如何在實施設計個性化作業(yè)中，進一步引導學生自己來設計作業(yè)，真正發(fā)揮學生在做作業(yè)過程中的主體作用。 寫在最后：? 還學生一個全新的作業(yè)世界，讓作業(yè)成為學生在知識海洋里揚起風帆的槳和船！設計分層作業(yè)、個性化作業(yè)，對作業(yè)量、作業(yè)難度和作業(yè)方式作適當?shù)恼{(diào)整，力爭讓每個學生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。 　　英語作業(yè)的分層設計、個性化設計，在理論上、實踐上都處于摸索、嘗試階段，因此肯定有許多值得商討的地方。但這種嘗試已經(jīng)讓我們明確了方向，在先前的實踐基礎上，我們將繼續(xù)積極探索新的作業(yè)形式，我們希望通過“理論→實踐→評價→理論”一連串科學步驟，使之日趨完善。實現(xiàn)“減負、增效、提質(zhì)”的目標。?