【揚中?學習】研學課題——“培養自主學習者”

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教師的課堂教學如何相應變革？ “雙減”“自主學習”如何建立有效勾聯？落實“雙減”政策，助力課堂回歸，探索以“學”為核心，實現學生自主學習的教學！ 　　《大小多少》識字課——陳秀萍老師通過“反著做”游戲活躍課前氣氛，利用“小農場”視頻將學生帶入課本，學生通過分類對大小多少有了簡單的認識；通過學習朗讀兒歌，理解了大小多少的意義；通過小組合作，拓展了學生的思維。 　　《心兒怦怦跳》習作指導課——張維娜老師擊鼓傳花摸盲盒的方式進行導入，讓學生感受興奮、激動、緊張、害怕等情緒，使教學過程“情境化”。整節課圍繞心兒怦怦跳，讓學生先自主感受，再表達，最后完成習作。 　　《童年》閱讀課——高碧玉老師讓學生聯想自己的童年，利用“你的童年是什么顏色”這一問題將學生帶入閱讀課，用顏色架構起了與文本的橋梁，讓學生用顏色表達阿廖莎童年發生的重大事件并展開論述，引導學生分析人物性格以及人物之間感情的轉變。同時高老師利用“追問法”，讓學生自己尋找切入點“刨根問底”，分享自己對《童年》認識，整節課以學生為主體，引導學生自主學習。 　　“雙減”背景下的主題沙龍——強化單元整體意識：單元整體性是統編教材一大特色，在單篇教學過程中必須要有單元整體意識，做到“前瞻顧后，相互貫連”，同時要基于單元整體的課堂教學實踐，切實做到以學生為主，為學而教，摒棄以教為中心的“講”的課堂，設計有效的學習活動，讓學生親歷學習過程，形成自學能力，最終成為“自主學習者”。