單元整體教學聚焦課型探討，——省重點課題《小學語文中、高段大單元整合教學設計研究與實施》公開課紀實（五）

不負好時光

總監(jiān)制：王繼民 責任監(jiān)制：吳雪霞文字編輯：黃英嬌時間：2021年11月9日 初冬已至，冬意淺然， 晴光跳躍，靜覽冬色。 多功能廳，暖意融融， 齊聚課堂，展示飛揚。 　　三尺講臺催苗綠，一片凈土育花紅。在探討大單元的背景下，聚焦大單元教學，集備匯聚眾人智慧，博采眾長，了解中高年級語文教材特點，根據(jù)學情，上好各種課型，單元各種課型知識銜接自然，給課堂注入新的教學方法，提高課堂教學質(zhì)量是每個課題小組成員的任務，也是努力的方向。 　　回顧2020年11月13日那天，一個美麗的秋天早晨，我們歡聚在錄播室里，帶著嚴肅和喜悅傾聽課題主持人吳雪霞副校長宣讀省教育科學規(guī)劃重點課題，也是省級“十三五”規(guī)劃課題開題報告正式啟動，我們一行十人在課題主持人吳雪霞副校長的帶領下，開啟了“小學中、高段語文單元整合教學設計與實施的研究 ”。經(jīng)過一年的前期工作努力，今天終于迎來了課題小組成員階梯式的課堂教學展示。 　　都說課堂是教師的主陣地，夢開始的地方，就是師生共同的舞臺，今天所有的儀式只為你！ 　　這次集備大單元教學，我們以四年級（上）第八單元課型為實驗，?單元主題：歷史人物故事。 本單元的人文主題，就是讓我們感受歷史人物的美好形象。在這一單元的歷史人物中，不論是善于觀察和思考的王戎，懲治惡人、造福百姓、有智慧的西門豹，還是醫(yī)術高明、醫(yī)德高尚的扁鵲和擁有恒心與毅力的紀昌，他們身上無不閃爍著美好品質(zhì)的光芒。 按照單元認領及主講人的部署，每個課題組成員都認領課型。課型分別為：精讀引領課、單元預習課、略讀實踐課、組文閱讀課、口語交際課、習作指導課、整本書閱讀。 ? 單元的語文要素：了解故事情節(jié)，抓住故事情節(jié)，注意文中一些提示順序的詞句，簡要復述課文。這是在三年級下冊第八單元語文要素“詳細復述”“摘要復述”的基礎上的梯度發(fā)展，進一步提升學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的概括能力。小學復述的能力序列是：①一年級：一上8/一下6：詳細復述(講故事借助圖畫分角色)；②二年級：二上3/二下7：詳細復述：(講故事根據(jù)提示講好角色對話);③三年級：三下8：詳細復述摘要復述（表格、示意圖，用自己的話梳理主要內(nèi)容。） ④五年級：后續(xù)五年級要銜接的是：五上/3：創(chuàng)造性復述（描述關鍵信息改變?nèi)朔Q 豐富情節(jié)）⑥六年級：再后續(xù)六年級要銜接的是：改編復述（分清主次變換順序補充情節(jié))。 　　第一梯隊的老師已經(jīng)完成她們的教學任務。圍繞本單元的人文主題和語文要素，完成了兩節(jié)精讀引領課和一節(jié)單元預習課。 精讀課文很關鍵，是整個單元中的核心。精讀教方法，后續(xù)課型都會根據(jù)精讀引領課教的方法操練。在實現(xiàn)一課一得基礎上，抓住”復述”展開教學，做好銜接，讓孩子們在懂理論知識的前提下，真正實踐起來，真正體現(xiàn)語文課重點培養(yǎng)學生語文實踐能力，就是學生聽說讀寫的能力。 　　走進初冬的校園，天空高遠， 窗明幾凈， 正是讀書好時節(jié)， 分享時節(jié)又逢君。 暖意融融的初冬早晨，全體語文老師、第二梯隊的執(zhí)教老師和四（3）班的孩子們歡聚一堂，共同述說學習的好時光。 略讀實踐課 　　吳雪蓉老師執(zhí)教的《略讀實踐課》，課伊始便出示簡要復述的學習方法：1.分段，列小標題來熟悉課文內(nèi)容。2.復述有詳有略，重要的內(nèi)容說詳細。3.按事情發(fā)展順序進行復述。然后和學生進入學習本單元略讀實踐課《故事二則》和主題叢書《三顧茅廬》，接著讀導語，并要求學生帶著學習要求進行學習課文。引導學生在精讀引領課上學到的復述方法，再根據(jù)本課的特點，讓學生根據(jù)表示故事先后順序的詞語完成學習單，同時完成復述的要求。激發(fā)孩子學習興趣的同時，一步一步的使用復述方法學習課文，在兩次小組合作中，有師生、生生評價，教師恰當?shù)募钚哉Z言，使學生學習參與度高。 運用方法，練習復述這一環(huán)節(jié)處理得好，它就如涓涓細流流進孩子們的心中，聽聽孩子們的話語，水到渠成，潤物細無聲，一場真正的學習就這樣發(fā)生了。 組文閱讀課 　　王紅花老師執(zhí)教的組文閱讀課，三篇文章都是來自“語文主題學習”叢書四年級上冊4《守衛(wèi)精神園》里的文章，分別是《沈括勸諫有術》《孫臏龐涓斗智》《止楚攻宋》。 教學開場白，回顧上節(jié)課學過的復述方法，接著快速閱讀叢書上的三篇文章，并出示表格讓學生說說所讀文章的主要內(nèi)容。放手讓學生表達，并小結概括文章內(nèi)容的方法。引導學生運用方法復述課文。緊接著出示表一、表二。表一是引導學生復述故事，要了解故事的起因、經(jīng)過、結果。表二是讓學生找出故事名稱，主人公，事件一，事件二，事件三。學生通過小組合作出色地完成學習任務，并用上學過的復述方法復述三個小故事，而且還演一演故事情節(jié)，通過對比閱讀，從而理出歷史人物的共同點和不同點。結尾還引出這個歷史人物就藏在《上下五千年》這本書中。機智的教學激發(fā)了學生閱讀整本書的興趣。整個教學過程一環(huán)扣一環(huán)，引導學生自己體驗閱讀的過程，舍得給學生時間去閱讀，教師的激勵性語言豐富多彩，起到了調(diào)控課堂的作用，做到心中有標；心中有學生；心中有課堂。學生學習興趣濃厚，充分體現(xiàn)學生精彩，成就教師精彩的學習氛圍。 口語交際課 　　盧燕妮老師執(zhí)教的口語交際課——講歷史人物故事，激趣導入：猜猜本單元的歷史人物。一石激起千層浪。孩子們的學習興趣被點燃了。課堂上她就輕松地帶學生進入學習內(nèi)容：故事會——講歷史人物故事，然后請兩個同學上來講扁鵲治病的故事，并小結講故事需要注意哪些要求，如果怕忘記故事內(nèi)容可以用以下幾種形式提示：一、借助詞語二、畫圖表三、畫示意圖。學生在明白用方法的基礎上，播放凱叔講故事第一集《我的新玩具》，看完后讓學生評價為什么凱叔講故事那么生動。教師相機點播，講故事使用恰當?shù)恼Z氣和肢體語言，講的故事更生動有趣。 接下來是學生大顯身手的環(huán)節(jié)，有了小組合作，以及剛才掌握的講故事的方法。學生積極上臺講故事，整個教學過程緊湊，流程清晰，學生學習興趣濃，執(zhí)教老師還恰當?shù)氖褂糜嬎銠C和教學應用的融合，這是教學的亮點之一。 　　聽完三節(jié)課，收獲滿滿。三種不同的課型，孩子們學得津津有味。執(zhí)教老師緊緊圍繞本單元的雙線主題設計教學，深挖復述方法，從時間的分配，教學環(huán)節(jié)的相扣，學生學情，課堂的生成等等都考慮其中。關注細節(jié)的力量不容小覷，以服務大單元整合教學做了一系列的工作，給聽課老師一個很好的課例展示。上好一節(jié)課背后全是執(zhí)教老師默默的做足功課。教學是一門藝術，遺憾的藝術是教師成長的動力。 　　教而不研則淺，研而不教則空。 借用吳忠豪教授的單元整體教學：改變語文課程的教學中提到：“單元整體教學”最大的貢獻就是改變了逐篇講讀課文這樣的一種語文教學形態(tài)。“單元整體教學”的第二個貢獻是探索出語文課程6個年級12個學期的目標系列。“單元整體教學”的第三個貢獻是突顯了語文課程實踐性的特點。這項研究的第四個貢獻是對語文課程“人文性”特點做了創(chuàng)造性的解讀。 單元整體教學是一種教學模式，它應該成為我們教學的理念。單元整體教學，上好課型是關鍵，資源無邊界，學習全時空，有夢想就有未來，教室是我們夢開啟的地方，我們從課題組走出來，在新學期匆忙奔跑，帶著心中的夢想，一路采擷，請記住：開拓不止，路才無盡！