“書香浸潤通小、好書伴我成長”———通遠堡鎮中心小學推進課外閱讀課程化教研活動

倩倩

“快樂讀書吧”欄目是統編小學語文教材的一大特色，把課外閱讀引入語文課堂教學，成為語文課程的一個有機組成部分，從而將課外閱讀真正納入到課堂教學，目的是激發學生的閱讀興趣，讓學生感受閱讀的快樂，打開學生閱讀的視野，掌握閱讀的方法，形成良好的閱讀習慣。今年開學伊始，根據鳳城市教師進修學校小學部課外閱讀課程化的工作安排，通遠堡鎮小學語文學科的教學工作圍繞教材中“快樂讀書吧”這一欄目開展了專項研討活動。活動主要分為四個階段。第一階段，通遠堡鎮小學以孟建軍為核心的領導班子高度重視“快樂閱讀吧”板塊，于9月20日召開會議，與教學副校長、教研室及教導處共同探討如何開展此項工作。 第二階段，經研究確定先示范引領再全面開展的思路，綜合不同學段教師、學生的能力素質，確定由夏青老師準備閱讀前導讀課，張麗老師準備閱讀中推進課，范永梅老師準備閱讀后匯報展示課，楊冬娥老師準備閱讀后拓展延伸課，并向學生推薦本學期閱讀書目。四種課型于10月14日和15日試講，然后集中評議，對四種課型如何具體實施明確了目標和方向。 第三階段,開展全鎮教研觀摩研討活動，展示學生閱讀收獲。10月25日上午通遠堡鎮小學全體教師在中心校多功能教室進行課外閱讀研討活動并特邀了鳳城市進修學校副校長張翔藝和語文教研員王雪晶前來指導。此次觀摩活動為全鎮教師呈現了課外閱讀課中不同階段的“導讀課”、“推進課”、“匯報課”、“拓展延伸課”四種課型，使與會的教師們明確“快樂讀書吧”欄目在語文課外閱讀中的作用及四個階段課外閱讀指導的側重點，從而將課外閱讀真正納入到課堂教學。 二年一班閱讀前導讀課——大膽猜測《小鯉魚跳龍門》的故事情節 四年二班閱讀中推進課——《中國神話故事》之古詩《嫦娥》 五年一班閱讀后匯報課——小組匯報——中國民間故事之《孟姜女哭長城》 五年一班閱讀后匯報課——小組內以讀書小報、讀書筆記、思維導圖、讀后感等多種形式匯報《中國民間故事》 六年二班閱讀后拓展課——小組內共讀一本書《霧都孤兒》 六年二班閱讀后拓展課——《淘氣堡馬小跳》之《快樂電視臺》課本劇表演 四節課后，由進修學校語文教研員王雪晶老師做“快樂讀書吧與整本書導讀”的專題講座。從“快樂讀書吧”的編排體系與實施建議兩部分內容，讓全體教師更深刻地知曉了統編教材“快樂讀書吧”的編寫意圖以及如何更好地在課堂上以“快樂讀書吧”為載體，實施好關于整本書閱讀各個階段的閱讀指導策略，使全體教師收益匪淺。 第四階段，做好“快樂讀書吧”關于整本書閱讀四種閱讀指導課的全面推進工作。11月初課外閱讀教學將在通遠堡鎮所有小學全面展開，推進課外閱讀課程化，讓學生體會閱讀的快樂。希望通過這樣的教學研討活動，引起廣大教師對學生閱讀行為的重視，并通過四種閱讀指導課來激發孩子的閱讀興趣，提高孩子的閱讀能力，培養孩子良好的閱讀習慣，讓孩子愛讀書，讀整本書。從“快樂讀書吧”中收獲知識的碩果和愉悅的體驗。 五年四班閱讀后拓展課——小組匯報《聰明的牧羊人》 四年四班閱讀后拓展課——《西游記》之《偷吃蟠桃》 二年四班閱讀后拓展課——《皇帝的新裝》兒歌創編 二年四班閱讀拓展課——《小紅帽》課本劇表演 聆聽了進修學校語文教研員王雪晶老師的“快樂讀書吧與整本書導讀”的專題講座，再回到我們學校的課外閱讀教學的課堂，我們邊聽課、邊思考、邊摸索、邊研討，四種課型的思路及重點逐漸清晰：（一）閱讀前導讀課的重點——激發學生的閱讀興趣。1、觀察封面、目錄等相關信息低年級可側重于對封面的觀察指導、對目錄的了解，如作者、出版社、封面插圖、目錄的文字、數字分別表示什么等，也可以讓孩子從目錄中找出最感興趣的章節，猜猜這個故事的主要內容。中高年級在此基礎上可指導學生觀察書的“折口”（就是書的封面折進去的部分）、前言、封底等信息獲得更多有關這本書的信息量，這些信息的獲得可激發學生對閱讀整本書的興趣。2、發揮想象、猜想故事可以從題目入手，猜猜故事的主人公是誰？他們之間可能發生什么樣的故事？可以看視頻或插圖猜測故事主要情節，中高年級也可以出示故事中的精彩片段，猜測故事的發展情況，其中教師可設置懸念問題、啟發引導學生大膽猜想。這一過程中，充分訓練學生想象能力和語言表達能力的同時，讓學生迫不及待地想翻開書一看究竟，充分激發學生閱讀這本書的興趣。3、制定閱讀計劃在低年級，可以師生一起制定閱讀計劃。如這本書一共有多少個小故事？每天讀幾個故事？預計多少天可以讀完？中年級可以適當放手，讓學生通過討論的方式自主完成。到了高年級，就可以引導學生自己規劃閱讀進度，內容也可多樣化，如讀書方法的運用、讀書筆記的記錄、不理解問題的整理等，教師要督促學生嚴格按照計劃執行。（二）閱讀中推進課的重點——多途徑激勵學生持續閱讀。1、了解閱讀進度以談話形式了解孩子們讀書的進度，和自己制定的讀書計劃對照一下，是否執行了讀書計劃，讀書進度快的同學教師可以推薦接下來的閱讀書目，或讓這些孩子再反復閱讀；讀得慢的，找找原因、給出建議，盡快跟上其他同學的讀書步伐。2、分享閱讀收獲組織學生談談自己這段時間的閱讀收獲，如：主要內容、主要人物形象分析（可結合具體事例）、讀后的感受（可聯系生活實際）、讀書方法、寫作手法……學生可以暢所欲言，把自己在這段時間的收獲分享給大家，但教師要有章法地引導，思路不能混亂。如果個別學生對故事的主題、人物的形象理解有誤的地方，一定要及時糾正。3、指導閱讀方法閱讀方法的指導也可以在課前的導讀課中進行，根據實際情況而定。可以先讓學生說說自己這段時間讀書時所采用的比較好的方法，大家可以借鑒，然后老師可根據閱讀的內容、體裁及學生的年齡特點等方面教給學生一套比較科學、有效的閱讀方法。4、解答閱讀疑問導讀課中可以布置學生在閱讀過程中將疑問整理出來，這一環節幫助學生將心中疑團一一解開。可以先由學生提問，學生回答，學生解決不了的問題再由老師幫助解答；也可以老師提問讓學生解答，老師問題的設計一定要有價值，通過問題的解答讓學生對本書在內容、思想上、寫法上的理解上升一定的高度。（三）閱讀后匯報課的重點——分享閱讀收獲分享的內容可以是讀書后感受、閱讀時的心情、印象最深的片段分析、對書中人物的解析、主題思想的理解、寫法的探討、作者及寫作背景的了解等等。分享的形式也可以多種多樣，如小組匯報、全班交流、知識問答、課本劇表演、讀書小報、讀書筆記、讀后感、思維導圖、人物環形圖、閱讀日記等方面的展示介紹……總之，把舞臺交給學生，教師只起到引導、提升的作用。（四）閱讀后的拓展、延伸課的重點——引導延伸閱讀，擴大閱讀范圍分享的內容和形式與匯報課大同小異，但是一定要拓展學生的閱讀范圍，在讀書吧推薦的閱讀書目基礎上，老師可以再推薦給學生同一題材、同一主題、同一作者的其他好書，供孩子閱讀。在這一過程中，我們欣喜地看到了孩子們的流暢地表達、獨到的見解、創新地展示和眼神里的自信，同時也欣賞了教師們靈動的智慧和豐厚的底蘊，當然我們也希望今后的閱讀中老師能陪伴孩子共同閱讀，正確引導孩子真正走進故事中，把文章讀懂、讀透，匯報自己的真實感受，在分享交流過程中老師和學生能碰撞出智慧的火花。總之，本學期課外閱讀課程化活動的開展取得了意想不到的效果，每一節閱讀課都向我們呈現了豐富多彩的教學活動，向我們展示了學生的讀書情況，從中我們獲得了很大的啟發和收獲。“讀書”是個長遠的主題，讀書能積累語言，豐富知識，而且能陶冶情操，受益終生。讓我們的孩子們在讀書中收獲知識，收獲快樂，讓書香浸潤“通小”、讓好書伴“通小”的孩子們快樂成長！