當地“公安聯動”調解顯威力

美文賞析

開封市杏花營警事（美篇之三十九）kaifengshil?n?g?hua?ying?jing?shi【創建楓橋式派出所（公安聯動調解紀實特輯之三）】 圖為：調解工作進行中 杏花營某校學生打架生糾紛當地“公安聯動”調解顯威力 ——開封杏花營公安派出所“公安聯動”調解民事糾紛紀實 10月27日下午， 開封市杏花營公安派出所“公安聯動”調解室。 氣氛肅敬、然卻溫馨。 一起因轄區內某校在讀學生發生口角、而造成傷害事件的糾紛，將進入調解程序。 本次調解，是涉事雙方，自愿接受派出所“公安聯動調解基礎上進行的； 調解員申平均居中就座、主持調解會，蒴懷信心。 此時，來自雙方的12名當事人表情不一，各懷心事。 不過，他們都堅定一個信念； 即：“公安聯動”調解機制，是公安機關依法處理民間矛盾的有效途徑，相信通過調解，定會解開他們各自的心結。 事發兩天前的某某學校。 在校學生沈某和吳某。因口角引起了傷人治安事件。學校想內部解決，沒有報警。 值班民警羅賓得此信息，前期進行了調查，并將情況及時、鄭重的向所領導進行了報告。 民警詢問當事學生后所知： 沈某家住豫東某縣； 吳某籍貫豫北地區。 發生口角前，兩人雖同窗就讀，長期食宿同一學校，但素不相識。 他們都是入校不久的學生。 沈某住二班宿舍； 吳住隔壁一班寢室。 近期，學校施行軍事化管理，正開展“疊被子”、“整內務”比賽活動。 吳某手巧悟性好，被子疊的方方正正、酷似豆腐塊，受到班級表揚。 而他的一個同鄉同學，參與活動的名次卻不盡人意。 吳某的同鄉同學與后來涉事的沈某同住在二班宿舍。 事發當晚，吳某到二班宿舍為同鄉同學進行疊被示范。 當時，整個宿舍圍觀者較多，部分學生熄燈哨響后也不肯散去。一度影響宿舍內沈某某等人的休息。 在場人對吳某的‘疊被”作品評頭論足。 因審美觀差異，沈某指出吳某疊的被角有翹角現象； 吳某不服，當即用“你被子疊的好，班級老師怎么不表揚你”的話，反唇相譏沈某； “這是二班宿舍，這是我休息的場所。你的疊被子舉動雖然不錯，但已經影響了我的休息；請你離開，不許你在這兒發橫”。 沈某對吳不依不饒、出言不遜； “話”趕“話”中，沈和吳發生口角并引起廝打。 “爭斗中，吳某動手對沈某鎖喉，沈某將吳某頭部表皮組織致傷。 學校老師聞訊趕來，果斷處置現場，責令沈某退下，派人及時帶吳某去醫院包扎傷口。 事后，涉事的兩個學生，在大家的批評幫助下知錯認錯。 雙方在吳的醫療費支付上，爭相承擔責任。 在醫療費上，倆人從心里不想給對方造成思想壓力。 吳某傷口包扎開支500余元。他打算自己解決，特意對家謊稱：因增加伙食標準需寄500元錢，這招真靈，剛打過電話，家里便將此款如數打到他的“飯卡”里。 “同學受傷是我造成，理應承擔醫療費”，沈某也將1000元錢交給老師代為支付。屆時多退少補。 本來，在老師的批評教育下，兩個學生已握手言和。? 接下來，卻因家長的現身學校而“重提話題”。 圖為：公安聯動調解員申平均在調解工作中 按照常規，學生在校區打架，并有一方受傷，涉及醫療費用問題，學校要通知雙方家長到校，依法交涉，平息事態，家庭和學校商定有關措施，達到教育孩子遵守校規校紀，尊重老師團結同學，共同完成學業之目的。 俗話說，“母子連心”。 吳某的媽媽來到學校，見兒子頭裹著紗布，大驚失色。 盡管兒子用“頭部表皮受傷，很快就會傷愈”的話寬慰自己，但當媽媽的仍心疼不已，情緒突然失控，非要向學校和涉事對方學生的家長討說法。 學生沈某雖家住商丘，但其父母長年在甘肅某地打工，因當地疫情管制規定；沈的父母不能回到開封。特委托在家的、孩子的兩個表兄趕到學校，全權代表處理此事。 吳某的母親見不到對方學生沈某的家長來校，誤以為對方故意躲避責任。信口要沈家拿出8萬元錢，作為兒子受傷的補嘗費用。 呉某家長的情緒，影響到學生。 涉事的沈、吳兩人倒克制到家， 但是雙方在校的同鄉學生、卻“揭桿而起”，數人擺陣對口舌戰，使事態大有升級之勢。 開封杏花營公安派出所領導把維護校園秩序看作是基層公安工作的頭等大事之一，正在開展創建“楓橋式派出所”活動，“公安聯動調解機制同步建成。 “一切矛盾糾紛，都要處置在萌芽狀態”！是李延軍所長帶領全所民警、創建“平安社區”的理念。 公安調解，不是信口開河，你好我好的活稀泥。 調解過程，一字一句都依據于法律和事實。這是調解員申平均老師調解工作中遵循的原則。 不打無準備之仗。 正式調解前，申平均老師和辦案民警經過調查認為：這是一起在校學生之間發生的偶然事件，涉事雙方沒有前仇后恨，沒有蓄謀報復；涉事學生互諒互讓，已經和好。 矛盾的根本點，在吳某的家長身上。 要想公道，打個顛倒。 要理解吳母“母子連心”的心情。允許其有“兒子本次傷情，是否會落下后遺癥”的擔心。 為了打消其顧慮。有必要對傷者進行一次正規全面體檢。 傷情結論，對涉事雙方及本次調解都有益處。 經派出所、校方及涉事雙方學生家長同意，傷者進入體檢程序。 診斷結果顯示：傷者“患處為軟組織表皮損傷，落下后遺癥的顧慮可以排除…… 就此，申平均老師就如何讓沈對吳承擔眼下體檢和今后的延續治療費的額度做到了心中有數。 調解會上，申平均老師對雙方“動之以情曉之以理”，釋法析理做到公平公正。即：沈某打傷同學，理應承擔治療費用；但吳母因為沈的父母不來見面、而提出8萬元索賠，無法律依據。 孩子在宿舍打架，學校雖有疏于管理的責任，但老師事先在班會上進行過校園秩序安全教育，無瀆職嫌疑。 吳的受傷，沈負主要責任，但吳也有錯在先。 一是吳未經沈的同意，從自己所在的宿舍到的沈某所在的住處，吳的疊被表演，造成他人圍觀，影響了沈的休息； 二是兩人在話不投機發生爭執時，是吳先對沈的脖頸有鎖喉行為，后來沈將吳頭表皮組織損傷。 吳受傷后，沈沒有強詞奪理、逃避責任。沈家第一時間將錢交給了帶吳看傷的老師。應視為認錯態度良好。 沈某的父母因為對方當地疫情防控工作要求不能來到學校，不是推諉故意。 “澆樹澆根”，“說理入心”。 申老師從有利維護學校秩序出發，進行入絲入扣的釋法，即：雙方的孩子，都正在讀書，家長應教育、鼓勵孩子在校團結互助，好好學習，是首要責任。孩子都釋其前嫌了，家長不應該在涉事錢多錢少上過于花費心思。 雙方家長與學校老師也進行了溝通，一笑泯恩仇，家校結合，共同教育涉事孩子今后放下包袱和壓力，安心在校讀書。 話不說不透，理不辯不明。 在申老師的細心開導下，后期調解十分順利。 即：沈家對吳某的本次治療、體檢和后期治療費用承擔18500元； 吳某母親也放棄索賠80000元的主張，雙方握手言和。 會后，兩個涉事的學生羞愧難當，抱頭痛哭。 沈某的父母風餐露宿的在甘肅打工，一年只能有兩、三萬元的收入，沈的本次失手，開支了父母一年血汗錢的一半； 吳某也悔不改當時爭強好勝，頭上留不可忘卻的傷痕。 掩卷之時，民警委托筆者提醒：“打架成本高，下手需三思，打輸了、自己受傷要住醫院；打贏了、傷及對方嚴重了定坐牢”。 （劉富海張丹丹姚莎莎劉飛范嘉偉文圖） 圖為：民警提醒，打架成本高，交手需“三思而行”而行。 圖為；糾紛調解成功后，哼段現代豫劇《朝陽溝》選段