“讓作業(yè)走新，更走心”——“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)研究線上培訓(xùn)活動(dòng)

【中樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭翔】

在“雙減”的背景下，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。為了讓學(xué)生能夠獲得良好的教育，小學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，需要對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層。2021年10月27日，我校教師參加《指向深度作業(yè)學(xué)習(xí)的分層作業(yè)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究》線上培訓(xùn)。 　　何為分層作業(yè)呢?分層作業(yè)就是指教師在充分了解學(xué)生后，制定適合各個(gè)階段的作業(yè)和彈性作業(yè)。也就是針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度和學(xué)生的實(shí)際情況，為每個(gè)階段的學(xué)生制定適合的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生在寫作業(yè)中不至于特別苦惱，在各自的作業(yè)中有一定的收獲，也可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 　　新課改背景下和教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)置課后作業(yè)時(shí)，一定要運(yùn)用一些合適的方法，不僅要做到設(shè)計(jì)作業(yè)層次化，滿足不同學(xué)生需求，還要適當(dāng)布置一些探討性作業(yè)，提高其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)在批改作業(yè)時(shí)也要實(shí)現(xiàn)層次化，激發(fā)他們學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而提高教學(xué)效率。 　　每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、父母的文化程度與生活背景的不同，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的思維方式，接受新事物理解過程都有明顯的不同，也導(dǎo)致了每個(gè)學(xué)生的興趣愛好，潛能的激發(fā)都是有差異的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生不可能一模一樣，都是存在差異化的，那教師應(yīng)該保持在客觀的角度來教育學(xué)生，從而讓每個(gè)學(xué)生都有不同的發(fā)展。 　　通過分層作業(yè)教師可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，充分發(fā)揮自己的想象，開發(fā)學(xué)生的智力，為以后在學(xué)習(xí)中具有應(yīng)付挑戰(zhàn)的能力，更好的完成學(xué)業(yè)。 　　科學(xué)地安排分層作業(yè)，是新的課程理念給我們提出了的“新”的任務(wù)，是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的工作，對(duì)教師科研素養(yǎng)的提高、教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)變大有幫助。在知識(shí)與能力的不斷互動(dòng)中，在情感態(tài)度價(jià)值觀的不斷碰撞中，我們和學(xué)生們一起成長。希望通過廣大教育工作者的不斷努力，能讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)到更多的幸福和快樂。