等等課堂反思：三上2—4《空氣有質(zhì)量嗎》

鄧鄧

一、教材分析<div>本課主要引導(dǎo)學(xué)生通過稱量的方法證明空氣是有質(zhì)量的，同時能區(qū)分質(zhì)量和重量。本課有以下活動:</div><div>1.認識天平</div><div>2.探究空氣是否有質(zhì)量</div> <p class="ql-block">二、課堂反思</p><p class="ql-block">1.在《感受空氣》一課中學(xué)生就用了掂量的方式感受到空氣有質(zhì)量，但在聚焦時我發(fā)現(xiàn)還是會有學(xué)生說沒有質(zhì)量；活動中，要讓學(xué)社更好的聚焦，我認為首先得讓學(xué)生明白什么是質(zhì)量，從學(xué)生的回答中會發(fā)現(xiàn)他們對質(zhì)量一詞比較懵懂，課前可以讓學(xué)生認識到“質(zhì)量”和“重量”的區(qū)別。</p><p class="ql-block">2.一年級下冊學(xué)生對天平就有了一定認識，探索用什么方法證明空氣是否有質(zhì)量時，大多學(xué)生能想到用稱量的方法并能說出大致的活動方案，收獲驚喜，點贊！</p> <p class="ql-block">3.天平的靈敏度有限，稍不注意就不平衡；給皮球打滿氣后還會受到空氣浮力的影響，造成打滿氣的皮球放在天平上沒有任何變化，實驗結(jié)果相差很大。教學(xué)第一個班我就是讓學(xué)生在空皮球里打球，這樣得出的結(jié)論相差很大；后面的班級就讓學(xué)生在有空氣的皮球里繼續(xù)打氣，通過實驗?zāi)艿贸隹諝庥匈|(zhì)量。</p><p class="ql-block">4.活動手冊提到如何使不再平衡的天平秤再次變平衡，多數(shù)學(xué)生都能說到減綠豆，也有部分學(xué)生會說到放掉皮球里的空氣。我想不論是哪種方法，只要能證明空氣有質(zhì)量都行。</p><p class="ql-block">5.活動中有的小組實驗結(jié)果不是很明顯，可以讓學(xué)生繼續(xù)給皮球充氣，反復(fù)實驗證明空氣有質(zhì)量。</p> <p class="ql-block">6.活動中發(fā)現(xiàn)：20筒空氣相當(dāng)于（）綠豆，各小組得出的數(shù)據(jù)都不相同，這與綠豆顆粒的大小、天平的靈敏度、空氣的浮力以及學(xué)生打氣的方式都有關(guān)系。活動手冊中這一題我沒有強要求，只要學(xué)生明白每次打相同筒數(shù)的空氣質(zhì)量大約相同就行了。</p><p class="ql-block">7.活動前老師準(zhǔn)備好另外裝綠豆的杯子，方便學(xué)生放入綠豆和取出綠豆。活動中要提醒學(xué)生動作溫柔點，尤其是用氣針放掉皮球里面的氣時要小心，以防打氣筒里面的小零件不翼而飛；對待綠豆也要溫柔點，別把豆子弄灑了，不然很麻煩。</p>