致青春:我摯愛的課堂，我鐘愛的生活

王恬

喜歡課堂，喜歡和孩子們在一起，就像魚兒戲水，鳥兒翔空。 國慶前，接到大武口東片區(qū)聯(lián)片教研活動任務(wù)——以“單元教學(xué)”和“課程思政”為依托，上一堂英語課，做一場講座。爽快答應(yīng)，但心中不免也有些忐忑。 突然想起自己剛走上講臺時青澀的模樣——教導(dǎo)處主任聽我課，45分鐘內(nèi)容，我用了不到20分鐘就講完了，尷尬到竟然忘了帶著孩子們讀讀課文，硬是把主任尷尬得坐不下去，提前離開了教室。 回回神，別神游了！ 《英語課程標準》是英語課堂教學(xué)的綱領(lǐng)，速速重新溫習(xí)。“對英語學(xué)習(xí)有興趣”、“能用英語互致問候，交換個人、家庭、朋友的簡單信息”…… 　　沈姐姐和小芳芳先后給我發(fā)來了關(guān)于“單元備課”的前沿理念，武裝我的頭腦。教而不研則淺，研而不教則空。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、吃透吃透。 　　教材是《課程標準》的承載，研讀教材同樣重要。不但要讀，還要爛熟于心。 　　“把一個學(xué)段做為整體通盤考慮，跨年級進行知識的有效遷移”——通讀理論，看到這句話時，我頓時有了一個大膽的構(gòu)思：我要和一起上研討課的張老師和李老師共同完成四至六年級所有與can相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，而且為了讓參與活動的老師們更清楚地認識“單元備課”，我們?nèi)齻€人用四年級的同一個班，進行系統(tǒng)教學(xué)，三節(jié)課后，檢測學(xué)生對知識和技能的掌握程度。 　　說干就干是我的性格。馬上召開視頻會議，請張老師和李老師共同商議。張老師語重心長：“四年級的學(xué)生詞匯量有限。”李老師善解人意：“王老師你看怎么上，我聽你的。”我請兩位老師自己選擇內(nèi)容。張老師、李老師分別選了四、五年級的。六年級的，交給我。 　　我們開始分頭備課。剛備到Unit2我就敗下陣來：我發(fā)現(xiàn)自己的“創(chuàng)意”給自己挖了一個坑！ 瞧這四個小方塊里的十幾個生詞，光讀都得把四年級的孩子讀暈了，更別說每個詞的意思和用法了。讓李老師給四年級的孩子教五年級的內(nèi)容，也不是容易的事。 　　懸崖勒馬！ 我立刻聯(lián)系李老師，她準備五年級的內(nèi)容，給五年級的孩子上。我還是不要太跳躍，踏踏實實給六年級的學(xué)生上課吧。 周三、周四，備課、做課件，周五請靜靜校長安排一個班的學(xué)生試講一下。 本打算只是走個環(huán)節(jié)，看看時間，不邀請老師聽課，結(jié)果臨上課時，史老師進來了。不多想，全身心上課就好了。 課前，孩子們在上早讀。為了讓他們不要因為陌生而影響學(xué)習(xí)效果，就很用心地發(fā)現(xiàn)了一些他們的優(yōu)點： “你們讀課文好整齊呀！” “老師仿佛置身于文中，聽你們讀課文真舒服！” 很幽默地和他們開玩笑： “呦！你們班有兩個“三道杠”呢，真了不起！” 一個小男孩早讀時手里就在把玩著一個用透明膠裹著的紙蛋蛋，我示意他收起來。結(jié)果剛上課，他的紙蛋蛋就骨碌碌地滾到了講桌旁，我撿起他的“寶貝”，笑瞇瞇地看著全班同學(xué)說：“咱班同學(xué)這么喜歡老師，剛上課就有人給我送禮物了！”孩子們笑了，我的擔(dān)心也煙消云散了。 課后，史老師找到我，給我看她的聽課筆記：“王老師，我把每個環(huán)節(jié)用的時間都記下來了，我想你需要。”簡短的話語，讓我的心無比溫暖。 　　隔周周一，約上張老師和李老師在七小磨課。 　　張老師是灑脫派的，李老師是婉約派的。 　　而我，是豪放派的。一到課堂上，聲音高八度、表情很怪異。 但無論什么派別，我們都是熱愛三尺講臺的追夢人。 　　校園外，疫情防控形式已十分嚴峻，教室里，依然書聲瑯瑯、笑語連連。孩子們，你們可知道有多少人在為我們默默付出。 孩子們，讓我們?yōu)榱藢崿F(xiàn)心中的夢想而發(fā)奮讀書吧。 　　磨課后，我們?nèi)齻€人議課，提出了改進措施。雖然不是賽課，但做教研我們是認真的。 教研，結(jié)果固然重要，但比結(jié)果更重要的是在這個過程中，不同角色的每個人收獲了什么，成長得怎樣。 　　第一次磨課后，又做了一些調(diào)整。然后就開始去山里挖樹坑了。山風(fēng)好大，冷颼颼的，午飯后的休息時間，我開始在樹坑周圍轉(zhuǎn)圈圈，邊轉(zhuǎn)，邊背銜接語。一個目的：絕不能有口誤。 我不能做到最好，但可以努力做到更好！ 　　周末，玲玲和小敏又幫我重新梳理了教學(xué)設(shè)計，推敲了所有的環(huán)節(jié)，甚至沒有放過每個環(huán)節(jié)的銜接。 雖然我的教學(xué)設(shè)計還需要改動，但還是沒能經(jīng)得住誘惑——一起去看了紅葉。笑聲穿透了樹林和山谷。 十六年的相識相伴，不是姐妹，勝似姐妹。 　　白天愉快地玩耍了，晚上必須完成修改，點燈熬油我不怕，幸好有鮑比和我做伴，不過一會兒他就跑去和大兵睡覺了?? 　　課程思政，不再新鮮，卻又不太容易把握的點。我選擇了近期熱播的電影《長津湖》為突破口，可戰(zhàn)爭離孩子們的生活太遙遠，所以以抗疫英雄鐘南山、奧運健兒蘇炳添、快遞小哥汪勇、最美教師張麗莉等將孩子們帶回生活中，“Maybe we can't do lots of things, but try your best to do everything around us, we will be heroes in ordinary life.（孩子們，也許我們不能做許多事情，但只要盡全力做好身邊事，我們就會成為平凡生活中的英雄）” 　　聯(lián)片教研如約而至，老師們在錄播教室后面悉心聆聽、奮筆疾書，好像不愿意放過任何一個環(huán)節(jié)。 　　張老師調(diào)整了教學(xué)設(shè)計，環(huán)節(jié)過渡得很自然了。李老師更自信了，課堂調(diào)控得游刃有余。王老師的表情依然無比豐富，雖然現(xiàn)在看很搞笑，可當(dāng)時的我早忘了自己樂在其中。 　　表情豐富呀?????? 動作夸張啊?????? 　　新民小學(xué)吳校長、六站小學(xué)張主任、五站小學(xué)趙主任結(jié)合主題，介紹各自學(xué)校“單元備課”和“課程思政”的實施方案。 　　七小羅老師、十三小楊主任、四站小學(xué)翟主任就主題發(fā)言。其中羅老師的發(fā)言內(nèi)容很有見地，非常值得大家借鑒。 每位發(fā)言人都以不同視角、不同切入點闡述著各自觀點。 獨木不成林，一人不為眾。 你們，讓活動更豐富，更精彩，更有實效！！ 　　理論是實踐的基礎(chǔ)，實踐是檢驗理論的依據(jù)。講座《單元備課、課程思政與小學(xué)英語教學(xué)的有效融合》的內(nèi)容以我們?nèi)齻€人的教學(xué)主題與實踐為基礎(chǔ)。 七小的徐主任認為課程思政部分對她很有啟發(fā)。 能對大家有些許幫助，我真切地體會到了自己工作的價值和意義。 　　片區(qū)負責(zé)人沈主任對活動進行了總結(jié)，同時給予我肯定和鼓勵。 我很開心，也更加熱愛我的工作。 我能行，我可以更好噠！ 　　做一件事不容易，做成、做好一件事更不容易。 單元備課不是一個人單打獨斗就能做得了的，課程思政也不是簡單地喊喊口號。 獨行快，眾行遠。 我們需要借助團隊的力量，發(fā)揮彼此的優(yōu)點，取長補短，讓課堂教學(xué)實效性更強，讓孩子有更多的收獲，讓老師個人成長得更快。 上完課就去找大兵：“咱倆拍個照吧！”“拍啥照呀，挖樹坑，挖得我都埋汰的。”雖然這么說，但還是站到了鏡頭里。 大兵同志承擔(dān)了絕大多數(shù)家務(wù)活，總是無條件支持我愛護我，讓我總是暖暖滴！ 　　工作繁忙、生活瑣碎都不能阻止我們對寧靜美好的向往。 無論是對待小貓小狗，還是家人朋友，心中有愛，日子就可以有滋有味有情調(diào)。 　　歲月靜好～我們都要樂呵呵地過好每一天！