傾聽的魅力

中一班潘靜

——讀《幼兒園自主性區域活動》之傾聽區 　　區域現狀：閱讀區是幼兒園必不可少的區域，應該是教室里最有吸引力的區域，而我們班開學初，幼兒到閱讀區，大多隨便拿本書翻一翻，或者玩玩偶，游戲結束后，玩偶、圖書滿地都是，這讓我很是頭疼。 　　教師思考：兒童傾聽專家賈龍戈告訴我們：兒童不會認真傾聽會阻礙他們讀、寫、說的技能。 傾聽，如此重要，那么，怎樣讓小班幼兒從小就有一個良好的傾聽習慣呢？帶著問題我閱讀了《幼兒園自主性區域活動》這本書。 　　《幼兒園自主性區域活動》第六章傾聽區中，有11個學習目標，閱讀后，我的首要任務是完成其中的三個目標： 1.理解教室里的傾聽區； 2.理解為什么要創設傾聽區； 3.創設傾聽區。 在團隊的幫助下，我重新規劃了閱讀區。 增加了可愛的小沙發，角落里掛上了漂亮的帳篷，中間用低矮的屏風作為隔斷。 　　閱讀區環境雖然有了一定的改變，但觀察發現孩子游戲時間不長，專注力不夠，再次閱讀書籍，原來分區不夠明顯，幼兒容易竄來竄去，相互干擾，不利于幼兒傾聽。 一、創造傾聽環境，營造傾聽氛圍。 溫馨、安靜的環境有助于幼兒集中注意力，使傾聽有較好的效果。試想，在吵雜的環境里如何讓幼兒安靜地傾聽?再有人不斷出入的時候，如何讓幼兒傾聽?因此，安靜的傾聽環境，是激發幼兒傾聽興趣、培養幼兒傾聽意識的首要條件。 我把傾聽區調整到靠窗戶的位置。 二、選擇傾聽內容，增加傾聽樂趣。 3一6歲的幼兒最顯著的特點是好動，注意力差，理解能力相對較弱。傾聽是一個安靜的、枯燥的活動，要幼兒安靜地傾聽，只有選擇幼兒感興趣、能理解的內容，才能讓幼兒主動的參與傾聽。 　　觀察發現，幼兒喜歡翻閱《誰嗯嗯在我頭上》，唐老師就把這個故事進行了錄音，并把錄音放在了小的藍牙里（能重復播放）。 第二天，我把藍牙音量調低，逐個請小朋友聽一聽這里面藏了什么秘密？聽后問：你聽到了什么？有的說：我聽到了糖果老師的聲音、我聽到了《誰嗯嗯在我頭上》、我聽到小鼴鼠……我趁機說：明天選擇圖書區的幼兒，可以完整地聽到這個故事哦，你們誰想去？舉手的很多。 區域游戲時，我引導幼兒聽完了故事再給其他小朋友聽。 三、注重傾聽策略，激發傾聽興趣。 邊看邊傾聽，視聽結合。傾聽區提供一一對應的繪本故事書和錄音，幼兒能一邊看書，一邊聽故事，這樣視聽結合的形式，能把幼兒的注意力緊緊地抓住，讓幼兒在看和聽中理解圖意，快樂、主動地傾聽。 傾聽區投放的點讀筆，幼兒能自主選擇內容，自由操作，也深得幼兒非常喜愛。 四、親子錄制，創造表現機會。 　　有了能插卡的耳機后，根據幼兒的興趣，讓家長主動報名錄制故事《猜猜我有多愛你》，并把《誰嗯嗯在我頭上》、《猜猜我有多愛你》二個故事都放進了耳機里。同樣的試聽方法，孩子們聽到了同伴的聲音，很是激動，特別是錄音的孩子，充滿自豪！這時我說：你想帶耳機里的秘密嗎？你聽完一個故事就分享給下一個小朋友，聽完后，你可以和好朋友說一說聽到的故事。 漸漸地，報名錄故事的排隊了，后期和幼兒共同商討故事內容，一個月增加一個親子錄制的故事。 四、提供材料，鼓勵合作“你聽我說”。 “看電視嘍”，“今天放什么？”“孫悟空”……幼兒在表演的時候，一邊傾聽同伴的講述，一邊講述自己的想法，加入老師適當的引導和提問，能把幼兒的注意力緊緊地抓住，讓幼兒在演和聽中，學會主動地傾聽。 四、隨時隨地，陪你閱讀 　　小班幼兒生活經驗較少，理解能力相對比較弱，但對內容熟悉的圖書，能調動已有經驗去觀察、理解畫面，從而感受閱讀的樂趣，因此，教師可以經常抽空陪伴幼兒閱讀，這樣幼兒到了閱讀區就愿意翻看熟悉的圖書。 五、發現問題，及時優化。 學習了年級組其他班級的布置，發現我家存在的問題：閱讀區只提供了一張桌子，不夠幼兒操作，于是，及時增加小桌子，以便各個區域幼兒的需要。 　　書中還列出了幫助幼兒有目的地傾聽的許多好方法，如開展私人談話、悄悄話等。在今后的一起生活中，我會逐個嘗試其他幫助幼兒學會有目的地傾聽的方法，希望幼兒成為好的傾聽者。