名師引領促成長凝心聚力創(chuàng)輝煌——鄉(xiāng)寧縣初中語文、數學教師培訓紀實

冰是睡著的水

擷一抹秋陽，懷初心而聚 攬一縷秋風，為使命而行<ul><li> 為促進全縣教師專業(yè)成長，進一步推進課堂教學改革，全面提高教育教學質量。 10月19日至22日，鄉(xiāng)寧縣教育科技局開展了全縣初中語文、數學教師培訓活動。縣教研室的各位教研員、全縣各中學分管教學副校長、教務主任、語文和數學教師共計180余人參加了本次培訓。</li></ul> 語文 19日 <ul><li>　　上午，山西省教學能手、太谷明星學校的要瑞平老師做了示范課《向往的生活》、講座《項目化學習探究》。下午，山西省教學能手、榆次教研室副主任裴曉霞老師做了示范課《議論文寫作》、講座《語文核心素養(yǎng)視域下的教與學》。</li></ul> <ul><li>　　要瑞萍老師根據湖南衛(wèi)視綜藝節(jié)目《向往的生活》進行情境式教學，通過游戲活動，最大程度調動學生學習的積極性，鼓勵學生自學，互學，整個課堂是一個沸騰的活動現場，活而不亂，鬧而有序，學生身處其中，非常享受，真正做到了樂學！要老師推廣項目式教學，在完成任務的過程中實現教學目標，把語文學習變成活動，在做中學。在玩中學。要求以讀寫為抓手，以活動為載體，以作品為落腳點，讓學生真正學會愛，感受愛，擁有幸福的學習生活！</li></ul> <ul><li> 裴曉霞老師的課是一節(jié)精彩的“聽說”盛宴。整個課堂以“對話”式完成教學，以“你說，我聽”的模式開展教學。教師能認真傾聽每個學生的發(fā)言，及時肯定，適時追問，讓學生的思維變得縝密。課堂上充分訓練了學生的聽說能力，也讓學生學到語文游戲是真正的思維游戲，做到了“一課一得”。裴老師提倡公開課應該是常態(tài)課。能看見學生，能讓學生讀懂教材，能從文中找到依據，不能游離于文本之外。從思維的發(fā)展與提升，語言的建構與運用，審美的鑒賞與創(chuàng)造，文化的傳承與理解四方面對語文的核心素養(yǎng)進行闡釋，鼓勵教師們要進行深度教研。</li></ul> 20日 <ul><li>　　上午，山西省特級教師、太原外國語學院的劉補明老師做了示范課《周亞夫軍細柳》、講座《增進語文素養(yǎng)，提升教育能力》。下午，全國優(yōu)秀教師、太原五中的張永昌老師做了示范課《背影》、講座《看見學生點亮生命》。</li></ul> <ul><li>　　劉補明老師的課由淺入深，層層設問引入，讓學生發(fā)現問題、解決問題。授課形式注重獨立思考、合作交流，鼓勵學生個人和小組合作展示，體現了生本課堂的理念。他從未來的語文和語文教師兩方面談起，理論聯系實際，讓培訓教師更進一步明確了語文學科的地位，明確了作為語文教師“聽、說、讀、寫”能力的真正內涵。</li></ul> <ul><li>　　張永昌老師從給課文畫插圖入手，激發(fā)學生興趣，最大限度挖掘學生潛能，讓每個學生在課堂上都有話可說，都有收獲。他從目前語文課的現狀說到語文課的“語文味”；從“人工智能”時代語文教育應呵護學生的言語生命，到教育應“培養(yǎng)人”，看見每個學生的潛質。理論與事例相結合，讓培訓教師真正理解語文教育的深刻內涵。</li></ul> 數學 21日 <ul><li>　　上午，山西省骨干教師、太原迎澤區(qū)教科研中心的武玉芳老師做了示范課《用字母表示數》、講座《明確教育發(fā)展方向，提高課堂教學效率》。下午，山西省骨干教師、忻州一中的趙智郡老師做了示范課《全等三角形》、講座《中學數學課堂有效教學探討》。</li></ul> <ul><li>　　武玉芳老師注重概念教學。她的課從簡單知識入手，強調知識生成的過程，注重培養(yǎng)學生的思維品質。她強調：教師要理解學生知識體系的特殊性，要站在學生角度，理解學生，循序漸進，實現專業(yè)水平和育人能力雙提升。</li></ul> <ul><li> 趙智郡老師的課，注重學生思維的啟發(fā)，從基礎知識到變式訓練，層層遞進，選取例題典型，滲透數學模型與其中，引領學生探究知識本質。他強調：追求有效課堂教學；關注學生的進步發(fā)展；樹立新型的育人觀念；關注教學效益的達成，關注課堂的可測性；教學既要看效果又要看效率。</li></ul> 22日 <ul><li>　　上午，晉中市課改新秀、太谷明星學校的王敏老師做了示范課《整式》、講座《雙減政策下如何上好一堂數學課》。下午，晉中市教學能手、榆次教研室的李光麗老師做了示范課《探究數軸的奧秘》、講座《整體感知教材指向深度學習》。</li></ul> <ul><li>　　王敏老師通過層層設問，引導學生探究知識生成的過程，注重學生邏輯思維能力的提升。她強調：要關注學生的自主學習，引導學生獨立思考；注重優(yōu)化習題設計，有效實現整體提高；善于以舊知識為生長點，用類比引入新課；善于創(chuàng)設問題情境，用問題引發(fā)學生深度思考。</li></ul> <ul><li>　　李光麗老師的課從生活入手，引起學生興趣。通過由簡到難層層設問，誘導學生深入探究，注重數學知識的生成過程，注重知識間的內在聯系，使學生易學樂學。她強調：樹立正確的數學理念，做到理解數學、理解學生、理解教學、理解技術；研究深度學習，要整體性教學設計，注重知識的階段性、連續(xù)性，避免碎片化教學；要求整體感知教材，抓住章節(jié)知識體系，主干知識及知識間邏輯關系，要引導學生系統化、條理化掌握所學知識。</li></ul> 成長 　　老師們靜心聆聽、認真記錄、互動交流…… <ul><li>　 “好風憑借力，揚帆正起航”。本次培訓，聚焦教師的專業(yè)成長，以真實課堂為載體，將案例與理論有機融合在一起，全方位、多角度分析課堂教學存在的困惑并提出積極建議。在雙減政策剛剛頒布的前提下，為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，指點迷津；為教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，指清途徑；為課堂教學改革，指明方向。</li></ul>