北二分數學周四教研

小詩

數學不僅是一門科學，也是一種文化；數學不僅是一種重要的“工具”或“方法”，也是一種思維模式；數學不僅是一些知識，也是一種素質。我們齊聚美茵，共同學習… 　　本次教研由白寓老師主持。 第一時段： 楊建斌老師專題講座：《指向核心素養的大單元整體教學》。 　　數學的核心素養：會用數學的眼光觀察世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。 　　白寓老師和毛香利老師結合具體教學情景談自己的理解。 　　最后，馬曉瑩校長對本次講座發表自己的看法并布置下一階段的工作。 第二時段 各老師分享學習感悟。 學而思 今天下午聽了楊建斌老師的講座《指向核心素養的大單元整體教學》，又喚起了我對教師職業的責任感。楊建斌老師用簡潔的語言說出了數學的本質“會用數學的眼光觀察顯示世界、會用數學的思維思考現實世界、會用數學的語言表達現實世界”，這讓我重新審視自己的教學，自己對知識的本質理解是否透徹，尤其是面對一年級的學生，時常覺得大部分學生100以內的加減法都會了，而我該給孩子們教什么。今天聽了楊建斌老師的講座，我逐漸清晰了，由于學生年齡小，問題意識弱，習慣于接受。而作為教師，應該有問題意識，清楚知識的本質，讓孩子知道為什么。這樣才能做到“高立意、低起點，注重前后知識間的脈絡”。 楊建斌老師的課，越聽越覺得自己專業知識的貧乏。在之后的工作中，一定多向前輩學習，努力提升自己的專業素養。 一年級組于亞如 轉變從心開始 今天下午楊建斌老師帶來的報告《指向核心素養的大單元整體教學》讓我們對單元整體教學有了更加深刻的認識，課程改革帶來了一系列的變化，課程理念從原來的以知識為本轉變為以人為本。課程目標也從雙基到三維目標再到指向核心素養。 素質教育是人的全面發展的教育宗旨的表達，而核心素養作為對“培養什么樣的人”這一教育目標的表述。哪些是數學核心素養，楊建斌老師對我們做了詳細的介紹:會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界……，這就對我們又提出了新的要求：了解知識的本質和其中蘊含的數學核心素養。在教學中不單純介紹概念，而應該是概念和性質相結合；不單純介紹方法，而是要引領學生感悟其必要性。 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，如何在教學中落實新的理念？需要我們邊教邊思，與學生共同成長。 二年級組白寓 改變理念落實課堂 今天又是收貨滿滿的一下午，楊建斌老師對近些年課程改革的變化和發展做了詳細闡述，教學目標從雙基這個一維目標擴充到三維目標，現行課程標準又將之調整為四基四能，未來課程目標提升到核心素養，引導學生會用數學的眼光觀察世界，會用數學的思維思考世界，會用數學的需要表達世界。 小學課程標準的變化趨勢，是繼續加強幾何直觀，加強代數推理，作為一線老師，我們要真切的知道知識的本質和蘊含的核心素養。今年是新一輪課程改革的開局之年，教育部要重新出臺新的課程標準，我們很期待。 其實無論課改的具體目標是什么，都不可能止于紙上談兵，終究要落實到教學、落實到課堂，由一線教師來展開改革的進程、實現改革的目標，所以作為一線教師，我們要了解教育動態，把握教育脈搏，將自己的教育想法教育理念落實在每天的教學當中。 三年級組司馬會鴿 責任與擔當 歷史是一面鏡子，它照亮現實，也照亮未來。今天聽了楊建斌老師講解課改的前世今生，從以知識為本轉換到以人為本，從對知識的重視到對素養的培養，讓我看到了一代代教育人為了教育事業作出的貢獻和嘗試，也讓我明白了自己肩上的責任。在這個大環境下我們應該有擔當，在平常的教學中注重對學生思維能力、解決問題能力的培養，關注過程，積累思維和實踐的經驗。學生只有切實去經歷、去體會才有可能轉變成自身的能力，每個人都有其獨特的智力結構，潛力都不能預估。應從多方面去了解孩子的特長，并相應地采取適合其特點的有效方法，使“學有所得，得有所長”。對于新知識要學會與舊知識建立連接，培養遷移學習能力，還要知其然再知其所以然，一次次的去鞏固新知。 未來需要培養的人才，不僅要具備豐富的知識，而且要具備解決問題的能力，還應該是創新型的、高素養的，希望我們的學生會用數學的眼光觀察世界，會用數學的思維思考世界，會用數學的語言表達世界。 四年級組石靜航 同教研促成長 伴著秋日的暖陽，我們又相約在一起，聽楊建斌老師《指向核心素養的大單元整體教學》專題報告！ 20年來，課改經歷了四個階段，每個階段都有它承載的任務，也有它存在的問題。基于此，課改由以前《教學大綱》中的以“知識為本”轉化《課程標準》中的“以人為本”，以學生發展為本，基于立德樹人的根本目標；以《教學大綱》中“雙基目標”轉化《課程標準》中的“三維目標”、“四基四能”、直至培養學生的“核心素養”：會用數學的眼光觀察現實世界；會用數學的思維思考現實世界；會用數學的語言表達現實世界。 核心素養要求教師明確知道知識的本質與蘊含的數學核心素養，要求教師教學的基本原則：不單純介紹概念，除了教概念，還要講它的性質，不單純教方法，要感悟其必要性。不單純教本節課的知識，還要注重培養數學之間的前后聯系。因此，這就要求我們教師在備課時要站在整個單元的高度，注重單元的整體性、結構性和序列性。教學中教師是設計者、引導者，學生是參與者、踐行者。我們要站在學生的立場上，從學生的實際出發來組織教學，讓學生學會能動地選擇學習方法，獨立地管理學習行為，從而進行學科核心素養的培養。 相信在專家的引領下，我們前行的腳步會更加堅實、扎實。 六年級組韓雷霞 每一份勞苦，都有一份成功的相隨，每一片星辰，都有月影的襯伴，每一朵彩云，都有風兒輕輕的吹拂，每一片晴空，都有一只雄鷹在翱翔，每一節優質的課堂，都需要我們共同創造。