一路修行一路成長(zhǎng) ——記（國(guó)培2021）小語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)

仙居一小

教育，是一場(chǎng)溫暖的修行，是用善良喚醒善良用生命溫暖生命的過(guò)程！ 如果說(shuō)秋天是一幅徐徐展開(kāi)的畫(huà)卷，那么一百位小語(yǔ)骨干教師在信陽(yáng)師院的相逢，便是最美的開(kāi)篇。大家?guī)е鴿M(mǎn)腔的熱情，懷著共同的期盼來(lái)到了這里，我們聆聽(tīng)著各位專(zhuān)家的精彩講座，分享著工作和生活中的點(diǎn)滴感悟，心中泛起一種時(shí)光柔軟，歲月靜好的幸福！ 15天的培訓(xùn)活動(dòng)，有理論引領(lǐng)，有思維碰撞，有總結(jié)提升，全方位地為我們呈設(shè)了精神盛宴。讓我們且思且行，且行且思，期待著一路的花香彌漫！ 師院文學(xué)院的教授們從專(zhuān)業(yè)的視角闡述文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的聯(lián)系。 楊傳凱教授的《小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)路徑探究》，總結(jié)了古代教育的作文經(jīng)驗(yàn)：注重基本功訓(xùn)練，多讀多寫(xiě)多改，作文從模仿入手，先放后收。 沈文慧教授的《文學(xué)滋養(yǎng)孩子的心靈》讓我們感受到了文學(xué)的語(yǔ)言之美、藝術(shù)形象之美、思想情感之美、知識(shí)智慧之美、形式技巧之美。 錢(qián)道靜教授帶來(lái)的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的的漢語(yǔ)知識(shí)教學(xué)》，讓我們重新認(rèn)識(shí)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的類(lèi)型以及正確使用方法，并帶我們認(rèn)識(shí)了《漢語(yǔ)拼音方案》。 河南大學(xué)的楊亮教授以《小學(xué)語(yǔ)文“多位互動(dòng)”課堂教學(xué)》為題，從“多維互動(dòng)”課堂的理論概述，“多維互動(dòng)”課堂的內(nèi)容，“多維互動(dòng)”課堂教學(xué)策略幾方面進(jìn)行講解，并聯(lián)系中小學(xué)教材內(nèi)容向老師們傳授經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)啟發(fā)大家思考：如何突破自己的教學(xué)模式和教學(xué)瓶頸？ 徐洪軍教授講解了《文本細(xì)讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，他告訴我們做一名受歡迎的語(yǔ)文教師需要有一手好字，較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、較高的文學(xué)審美能力和作品分析能力，具有廣博的文史哲知識(shí)面，具有濃厚的人文精神和人文情懷。他用把文本細(xì)讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，向我們傳達(dá)了精讀課文，深度挖掘文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的重要性。聽(tīng)課老師聽(tīng)得津津有味，陶醉其中。 本次培訓(xùn)，也有來(lái)自教研人員和一線教師的分享。實(shí)實(shí)在在的分享更適用于一線教師。 尹玲玲主任的《以識(shí)為基以讀為本，識(shí)出興趣讀出韻味》講座，讓我們更加明白了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該子“生”為本，以“標(biāo)”為準(zhǔn)，以“材”為行。 信陽(yáng)市教研室馮偉老師運(yùn)用《桂林山水甲天下》這一課例，深度挖掘課文材，用九個(gè)語(yǔ)言學(xué)用點(diǎn)讓老師們豁然開(kāi)朗，原來(lái)教學(xué)的著力點(diǎn)要放在語(yǔ)言學(xué)習(xí)、特別是運(yùn)用上，放在學(xué)生表達(dá)、特別是表達(dá)（寫(xiě)作）思維的培養(yǎng)上。老師要對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行理性思考，教學(xué)設(shè)計(jì)要基于核心素養(yǎng)，注重解讀課本文字背后的故事。 九中楊蕾老師講述了繪畫(huà)心理學(xué)的作用以及她是如何運(yùn)用在自己的教學(xué)和班級(jí)管理中的。繪畫(huà)既為學(xué)生表達(dá)自我提供了良好的途徑，又為教育者走近學(xué)生內(nèi)心提供了便利。 信陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)梁祥會(huì)老師為我們講解《莫負(fù)好時(shí)光成長(zhǎng)正當(dāng)時(shí)》之教師成長(zhǎng)路上不能缺少的兩件事。她通過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)最重要的是什么”來(lái)引發(fā)學(xué)員們的思考。讀書(shū)是一個(gè)人的立命之本，而文本解讀，建構(gòu)有主張的課堂教學(xué)，則是一位教師的立命本！ “學(xué)習(xí)達(dá)人、學(xué)習(xí)狂人”羊山外國(guó)語(yǔ)小學(xué)方媛媛老師認(rèn)為作為一名老師，只有把自己的生活過(guò)得充滿(mǎn)詩(shī)意，才能去點(diǎn)燃身邊的人。方老師一直強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的文化素養(yǎng)，決定了他的高度，向名師學(xué)讀書(shū)，向名師學(xué)寫(xiě)作，把這些學(xué)為己用，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。她的充滿(mǎn)詩(shī)意的生活情調(diào)，從內(nèi)到外散發(fā)的人文素養(yǎng)，無(wú)一不讓我們?yōu)橹潎@不已，傾慕之情油然而生。是啊，“生活不只眼前的茍且，還有詩(shī)與遠(yuǎn)方”，讓我們帶著這種詩(shī)意的情追尋名師的腳步，探索我們的語(yǔ)文教學(xué)，打造出充滿(mǎn)詩(shī)意的獨(dú)一無(wú)二的課堂。 活力四射的楊韜老師帶來(lái)的是《五育融合巧做好老師》，課堂由歡快的《拍拍操》拉開(kāi)序幕，也拉近了學(xué)員老師和楊老師的距離。楊老師注重讓學(xué)生寓教于樂(lè)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)中，我們不能一味紙上兵，而要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、摸索來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，找到適合自己的方式，并不斷改善自己的教學(xué)方法，完善自身的業(yè)務(wù)質(zhì)。 遠(yuǎn)風(fēng)知我意，微涼又深情，似有思緒萬(wàn)千，回首風(fēng)景如畫(huà)！小語(yǔ)路途，任重道遠(yuǎn)，讓我們把教育當(dāng)作一場(chǎng)修行，不忘初心，砥礪前行！ 附：師院美景圖