華南幼兒園教師研討——支架三：理解幼兒園課程的特點(diǎn)，環(huán)境在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中地位與作用

小豬佩穎

改變活動(dòng)室內(nèi)小學(xué)化的課桌椅擺布方式。要求：合理靈活地規(guī)劃活動(dòng)室空間，恰當(dāng)布置課桌椅，以方便兒童游戲?yàn)榛驹瓌t，允許兒童跨區(qū)域游戲。為此，華南幼兒園老師們進(jìn)行了課程游戲化支架三的解讀等系列教研。 小班組的研討結(jié)果 通過支架3——理解幼兒園課程的特點(diǎn)、環(huán)境在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中的地位與作用(一)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定幼兒園活動(dòng)室的空間布置游戲是幼兒階段特有的行為方式。合理靈活的規(guī)劃活動(dòng)室空間，恰當(dāng)?shù)牟贾米酪危苑奖阌變河螒蚧顒?dòng)為基本原則，允許兒童去游戲。支架三，是讓老師們充分的去體會(huì)和認(rèn)識(shí)到幼兒園課程和小學(xué)課程不同的特點(diǎn)，環(huán)境和空間在幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展當(dāng)中的作用和條件。(二)從形式上去幼兒園課程小學(xué)化幼兒園的一日活動(dòng)與小學(xué)不同，首先體現(xiàn)在一日活動(dòng)的日程安排上。如果活動(dòng)室的桌椅像小學(xué)教室那樣擺放的話，在活動(dòng)組織形式上就模仿小學(xué)的形式。這個(gè)支架的推出的意義在于無論教師理解或不理解，要求教師在活動(dòng)室桌椅擺放的形式上去小學(xué)化，把幼兒的游戲空間還給幼兒，從而讓教師去改變小學(xué)化的教學(xué)行為。(三)體會(huì)環(huán)境在支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展方面的價(jià)值與意義活動(dòng)室桌椅排排座的擺放到區(qū)域設(shè)置的變化，減少孩子每天活動(dòng)搬桌椅的次數(shù)，就意味著兒童的等待時(shí)間、無效時(shí)間的減少。固定游戲區(qū)域的設(shè)置，方便幼兒游戲，孩子自主意識(shí)的增強(qiáng)，孩子擁有活動(dòng)室控制權(quán)。目前在尤其在農(nóng)村地區(qū)，大班額小空間的狀況下，如何貫徹如何去支持幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展，首先要從調(diào)整活動(dòng)似的空間開始。不能因?yàn)榭臻g小、班生數(shù)多為理由維持現(xiàn)狀。這個(gè)支架的實(shí)施要求教師因地制宜、想方設(shè)法從幼兒的角度出發(fā)設(shè)計(jì)班級(jí)的空間，而不是從教師利于管理幼兒的角度規(guī)劃空間。 中班組的研討結(jié)果 (一)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定幼兒園活動(dòng)室的空間布置游戲是幼兒階段特有的行為方式。合理靈活的規(guī)劃活動(dòng)室空間，恰當(dāng)?shù)牟贾米酪危苑奖阌變河螒蚧顒?dòng)為基本原則，允許兒童去游戲。支架三，是讓老師們充分的去體會(huì)和認(rèn)識(shí)到幼)園課程和小學(xué)課程不同的特點(diǎn)，環(huán)境和空間在幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展當(dāng)中的作用和條件。 (二)體會(huì)環(huán)境在支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展方面的價(jià)值與意義 活動(dòng)室桌椅排排座的擺放到區(qū)域設(shè)置的變化，減少孩子每天活動(dòng)搬桌椅的次數(shù)，就意味著兒童的等待時(shí)間、無效時(shí)間的減少。固定游戲區(qū)域的設(shè)置，方便幼兒游戲，孩子自主意識(shí)的增強(qiáng)，孩子擁有活動(dòng)室控制權(quán)。這個(gè)支架的實(shí)施要求教師因地制宜、想方設(shè)法從幼兒的角度出發(fā)設(shè)計(jì)班級(jí)的空間，而不是從教師利于管理幼兒的角度規(guī)劃空間。 大班組的研討結(jié)果 (一)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定幼兒園活動(dòng)室的空間布置游戲是幼兒階段特有的行為方式。合理靈活的規(guī)劃活動(dòng)室空間,恰當(dāng)?shù)牟贾米酪?以方便幼兒游戲活動(dòng)為基本原則,允許兒童去游戲。(二)從形式上去幼兒園課程小學(xué)化幼兒園的一日活動(dòng)與小學(xué)不同,首先體現(xiàn)在一日活動(dòng)的日程安排上。這個(gè)支架的推出的意義在于無論教師理解或不理解,要求教師在活動(dòng)室桌椅擺放的形式上去小學(xué)化,把幼兒的游戲空間還給幼兒,從而讓教師去改變小學(xué)化的教學(xué)行為。(三)體會(huì)環(huán)境在支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展方面的價(jià)值與意義活動(dòng)室桌椅排排座的擺放到區(qū)域設(shè)置的變化,減少孩子每天活動(dòng)搬桌椅的次數(shù),耽意味著兒童的等待時(shí)間、無效時(shí)間的減少。 如何貫徹如何去支持幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展，首先要從調(diào)整活動(dòng)似的空間開始。不能因?yàn)榭臻g小、班生數(shù)多為理由維持現(xiàn)狀。這個(gè)支架三的實(shí)施要求教師因地制宜、想方設(shè)法從幼兒的角度出發(fā)設(shè)計(jì)班級(jí)的空間，而不是從教師利于管理幼兒的角度規(guī)劃空間。