立足三新教研并舉

北葵??向暖

<h1><div style="text-align: center;">吉林省“省培計劃（2021）”——省級教研共同體</div></h1><h1 style="text-align: center;">縣域高中送培到縣專項培訓總結<b></b></h1> 本次培訓主題是通過“教研式培訓”提升縣域高中學科教師教育教學能力。意在通過新課程、新教材、新高考實施背景下相關政策的解讀，提升教師課堂教學改革的理念水平；通過學科專題講座，提升教師落實學科核心素養、改革教學方式的能力；通過省級教學名師與縣域高中教師的新教材同課異構研究課以及互動式教研與培訓，從實踐層面提升教師課堂教學水平，促進縣域高中教師的專業發展。2021年10月12日—15日，來自全州各縣市的200余名教師匯聚在汪清四中，聆聽教育盛宴。 <h1><b><font color="#167efb">一、高屋建瓴，言近旨遠</font></b></h1> 吉林省教育學院劉華主任做了《務實、有序、平穩、創新地推進新課程、新教材、新高考的實施——促進普通高中課程改革和高考綜合改革的有機銜接》的專題講座，從改革背景、《吉林省教育廳關于普通高中新課程實施的指導意見》、《吉林省深化普通高等學?？荚囌猩C合改革實施方案》、新課程、新教材、新高考推進實施策略四個方面展開，為與會的一線教師理清思路，指明方向。<br><br> 劉華主任闡述了改革的背景，當前的教育新理念是教育現代化。當今中國的時代要求是2020-2035年，基本實現社會主義現代化，2035-2050年，建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國。在新時代，我們的目標是發展中國特色，世界水平的現代教育。當前教育新挑戰是三新，即新高考、新課程、新教材，因此我們要有新視角即一體化?，F今狀況是交替疊加的課程模式——課程、教材、高考不同步，而教育部明確了新課程新教材的教學內容和考試命題的依據，因此我們應當開拓新視角，新課程、新教材、新高考的一體化研究。<br> 劉華主任具體分析了關于《吉林省教育廳關于普通高中新課程實施的指導意見》和《吉林省深化普通高等學?？荚囌猩C合改革實施方案》，深度剖析了其內容框架?！吨笇б庖姟芬粤暯叫聲r代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，要求結合我省普通高中教育教學實際情況，構建具有吉林特色的普通高中課程、教學、考試評價體系?；驹瓌t是科學性原則、系統性原則、選擇性原則、實效性原則。任務是為促進學生全面而有個性的發展，成為有理想、有本領、有擔當的時代新人?！秾嵤┓桨浮窔w納了高考綜合改革的特點，加強學生選擇權，加強新高考與課程標準的關聯度，加強新高考與高中教學的關聯度。思考了新課程、新教材、新高考三者之間的關系：對于學科教學而言，新課程是方向，新教材是載體，新高考是檢驗。<br>　　劉華主任闡述了“新課程、新教材、新高考”推進實施策略，總的來說是圍繞新突破推進實施。高考綜合改革背景下普通高中教育教學應當健全以校為本的教學研究制度，建立平等互助的教學研究共同體；完善教學管理制度，優化教學管理；創新教學組織形式和運行機制。新的學校管理應當減壓松綁、增強活力：自主安排教學進度、自主運用教學方式、自主組織研訓活動、自主實施教學評價、自主實施跨學科主題教學。應當以管理創新適應“三新”挑戰：制定好課程規劃、優化教學方式、有序推進選課走班、落實綜合素質評價、強化師資培訓與條件保障。 <h1><b><font color="#167efb">二、同課異構，砥志研思</font></b></h1> 東北師大附中的曲虹老師、長春市二實驗中學的張麗老師以及汪清四中的趙長清、邵穎四位老師進行了4節精彩的展示課。四位老師的共同特點是立足于課標，采用主題式教學模式，確定一條教學主線，沿著主線去層層展開，深挖教材，適當補充必要的材料進行分析理解，潛移默化的滲透學科核心素養，但四位老師又是各有特色的。曲虹老師的教學理論性強，又能將理論與教學實踐相結合。曲老師性格很“颯”，干脆利落，“颯”也貫穿了她的這節《明至清中葉的經濟與文化》，整節課不拖泥帶水、讓人神清氣爽。曲虹老師注重學術情境創設，呈現學者觀點，比如開篇就引用了趙軼峰老師的《明清帝制農商社會研究》，提到了明清時期孕育的生機和危機，引發學生思考。再比如結尾處引用大分流這個概念，在唯物史觀之下分析明清時期未能實現社會轉型的原因。曲虹老師能在教學中引入學術研究新成果，比如資本主義萌芽到底是不是雇傭關系決定的，現在應該叫自由雇傭勞動。曲虹老師注意對學生思維的引領，我們能發現曲老師的學案上的問題有的是思考，有的是深度思考，有些問題甚至能達到水平4，這些問題都是源于教材但高于教材。曲老師注意知識的銜接，比如講到白銀貨幣化的時候展開了很多方面，因為白銀貨幣化既出現于必修教材又出現在選擇性必修教材，所以高一講透有助于今后的學習。張麗老師學識淵博，知識儲備量大，這一堂《中國通史-秦漢史》的高三課可以用8個字形容：古今貫通，中外聯系。張老師課堂主線清晰，先從不同的方面去探討中國的概念，從中國的概念出發，將整堂課設計成一縱三橫。縱向看周秦之變，橫向看秦漢政治經濟文化的關系；中原、大漠、西域關系；秦漢與古羅馬對比。張老師高三復習課的講練結合做的非常好，運用高考題做材料，不僅僅是解題，還有探究高考題考察相關知識點的角度，這對高三學生非常重要。張老師對家國情懷素養的培育非常值得推崇，她把家國情懷貫穿到整個課堂教學中，潛移默化的滲透。比如在課堂教學的最后，引入孟晚舟事件，只用了孟晚舟回到祖國后的一句話，“如果信念有顏色，那一定是中國紅?！?。整體看來收放自如，點到即止，但很有力量。汪清四中的兩位老師的課非常務實，作為本校教師，非常了解學情，兩堂課都是重點抓基礎知識，基礎之上再適當拔高，沒有一味地加深難度，因為課堂終究是為學生服務的，這樣做非常適合汪清四中的學生，從課堂熱烈的氛圍來看，學生們學到了也學會了知識。趙長清老師《明至清中葉的經濟與文化》一課，選擇的主題是變與不變，通過課程學習展現明清社會盛世和危機。趙老師的風格非常幽默，肢體語言豐富，能看出來學生們平時也是非常喜歡趙老師，對于我們歷史學科來說，可能學生喜歡歷史老師，才更愿意去主動學習歷史課。邵穎老師《中國通史-秦漢史》一課的主題是大一統，分為疆域一統、政治一統、經濟一統、思想一統，主線非常清晰。邵老師常年帶高三畢業班，很有經驗，也是把高考題當做材料融入到課堂教學中，比如探究中央集權制度建立的意義時，直接把高考題作為史料，得出結論后繼續延伸，以古鑒今，古今聯系，邏輯緊扣，引出核心概念。 <h1><b><font color="#167efb">三、他山之石，可以攻玉</font></b></h1> 吉林省實驗中學的王宣老師、吉大附中實驗學校的劉立春老師和吉林省教育學院的教研員趙贏老師作了精彩講座，意在闡釋三新背景下一線教師常遇到的問題，提出解決方案，幫助一線教師進步和發展。王宣老師作了題為《困局·格局·破局——高中歷史新課程主題式教學模式的探索與實踐》的精彩講座。提出了三新背景下，藏在每個教師心中的實際教學的困惑：1、如何平衡課標要求與教學內容？2、如何平衡內容豐富與課時有限？3、如何平衡單元教學與課時推進？4、如何平衡任務驅動與情境設計？5、如何平衡綱式學習與點式擴展？6、如何平衡初高銜接與必選銜接？7、如何平衡課內資源與課外資源？8、如何平衡素養培養與成績提升？為解決這些問題，王宣老師認為，應當研讀課程標準中的建議，在實際教學中落實核心素養，利用好教材，挖掘教材深意，在大單元教學的基礎之上，采用高中歷史新課程主題式教學模式：主題——邏輯——情境（史料、問題）——生成（素養）。劉立春的講座題目是《核心素養的實踐探索——《以中外歷史綱要》為例》，主要包含兩大方面的內容：其一是核心素養的再解讀；其二是核心素養落實的實踐探索反思與改進。劉老師認為三新背景下，國家頂層設計和現實之間存在著一些矛盾，頂層要契合國家意志的課程標準（立德樹人），下層要以中國高考評價體系為導向（服務選拔），中層教學主要是完成國家意志和適應考試選拔（引領教學），我們一線教師可供騰挪的空間其實很狹窄。那么如何在這種條件之下在教學中滲透核心素養呢？劉老師認為應當在大單元教學的模式之下探索核心素養的實踐，并以中外歷史綱要的教學實踐和反思為例，提出核心素養的實踐要基于學生的發展和教材實際，要把握《綱要》的基本結構特征，明確大時序，小主題，重聯系，掌握整體知識脈絡，不斷地探索，反思，改進。趙贏老師作了題為《博學、審問、慎思、明辨、篤行》的高中新課程新教材互動式教研培訓。針對為期四天的培訓，尤其是4節公開課，與會參培的教師踴躍的發言、展開了討論，并提出了一些教學中的疑惑。延邊州教研員鄭春紅老師認為，出課的4位老師教學設計、提問的技巧和引導學生的方式都很巧妙，課堂教學流暢，此外目前一線教師與出課的專家教師相比閱讀量還有一定差距，需要進行知識儲備，終身學習。延邊州教研員許微微老師認為這幾節公開課都是圍繞教學目標創設情境，教學中充滿了思維碰撞的趣味性，可見老師們備課充分，在教學中滲透和落實核心素養。最后趙贏老師解答了與會老師們提出的問題，并提出了一些備課建議。趙老師認為教學應當是博觀而約取，厚積而薄發，用一生準備一堂課，實現終生備課。歷史課是鑄魂工程，一線教師應當關注頂層設計，閱讀上位文件，明確方向，例如習近平總書記的講話、國務院辦公廳、教育部文件、考試中心文件、課程方案、中國高考評價體系等。此外趙老師認為一線教師應當養成終生閱讀習慣，閱讀經典書籍、高考試題材料引文出處書目，權威專家、教材編者的著述、教材（新、舊以及初中教材的對比差異變化）、高考卷等。為期四天省培計劃——送培到縣的專項培訓落下帷幕，200余名教師期待而來，滿載而歸，但教學與教研之路永無止境。在三新的背景下，每一位教師都應該教研結合，終生學習，互通有無，共同進步，努力提高自己的專業素養，從而提高教學質量，為發展中國特色，世界水平的現代化教育貢獻力量。撰稿：袁文策<div>制作：韓梅</div>