我們農村學校在“雙減”政策背景下如何提質增效的思考

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——— 楊舒九年制學校：安君 為了深入貫徹落實“雙減”和“五項管理”工作有關要求，切實提升學校育人水平，提升教育教學質量。我們必須本著“減負不減質量”的工作目標，多措并舉提質增效。 在2018年全國教育大會上，習近平總書記說：“教育是國之大計，黨之大計”。將教育放到一個極其重要的位置。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，著眼建設高質量教育體系，強化學校教育主陣地作用，深化校外培訓機構治理，堅決防止侵害群眾利益行為，構建教育良好生態，有效緩解家長焦慮情緒，促進學生全面發展、健康成長。“雙減”意見的出臺，具有極其重要的意義，這一舉措極其“特別”，中央辦公廳、國務院干了教育部的事，本身就值得我們深思?？梢钥闯鲋醒敫邔訉逃闹匾?，對教育頑疾的出手，對推行減負的決心。這一點是政治要求，是大勢所向，人心所向。劍鋒所指，格局大變。教培行業經歷嚴打，7月23日，資本市場就有反映，當日港股和美股的教育股集體受挫，新東方一度暴跌50%，總市值蒸發400億港元；好未來暴跌70.47%；高途集團跌超63%，教培行業的暴利不復存在，連能不能活下來都成問題。隨著深圳“大學區招生”，“教師輪崗制”的實施，北京有的學區房一夜暴跌100萬，深圳20多萬每平米的學區房，開始有人搶先拋售。這一模式有可能被復制到全國，學區房，無疑被送上“斷頭臺”。2020年2月25日，陜西省教育廳、省發展和改革委員會印發了《關于我省中小學課后服務收費事項的通知》，2020年5月25日，陜西省教育廳出臺中小學生作業、睡眠、手機、讀物、體質等“五項管理”文件精神等等。其時代背景，就是現階段更加注重社會公平。這些教育事件的密集發生，必將引起教育大變革。作為教育工作者，要思考時代背景下教育的走向，做深層思考，才能隨時而動，有所作為。否則，就是刻舟求劍，南轅北撤，然后是亡羊補牢。一、對學校和教師的要求1.讓育人的目標回歸本位。教育就是培養德智體美勞全面發展的人，促進兒童全面發展。要走出“短視化”，“功利化”“畸形化”的教育困境。一味的做作業，刷題，是作繭自縛，培養不出國際化的人才。2.教育的本質是立德樹人，不是應試教育的跑馬場。尊重兒童的休息權、健康權。3.強化學校教育的主陣地作用。隨著課外機構的關閉，不得讓家長檢查及批改作業政策的出臺。學校成為教育的核心和主力。學校要科學整體進行課程設計。4.教師要進一步提高教學藝術，優化課堂結構。學校需要合格+特長型教師，滿足學生個性化、差別化、實踐性學習學習需求。5.減少大量單調、重復、低效的作業。布置多元化和層次化的作業。二、學校教育應該怎么做？陜西省委教育工委副書記、省教育廳廳長劉建林提出的“三個課堂”對于適應新形勢，塑造“全人”教育，具有啟發作用。“三個課堂”，顧名思義是三種形式的課堂，是教師教育與學生學習、知識傳授與能力培養、智能發展與人格養成的3種類型場所。具體來說，“第一課堂”是指嚴格執行國家課程及地方課程的教育教學“主陣地”，主要是按照國家課程標準和統編教材，完成規定的學習任務，這是通常意義上所指的在教室上課?！暗诙n堂”仍是指校內學習場所，是除“第一課堂”之外的所有校內資源，通過功能部室、音樂體育場館、社團活動場地、文化走廊等場所，進一步發揮好學校育人和服務功能?！暗谌n堂”是指走出校門以外的社會實踐學習鍛煉場所，主要以研學基地、愛國主義教育基地、文化館、博物館等校外教育服務設施和志愿者服務、社區服務為活動載體的課堂。“三個課堂”定位不同?！暗谝徽n堂”主要是以嚴格執行國家課程要求為目標，立足課堂教學，充分發揮教師主導作用和實現學生主體地位?！暗诙n堂”主要是深化學生在“第一課堂”所獲得的間接認知，立足校本課程開發的個性化、差異化學習活動和課后服務，通過教師引導、學生選擇、自主探究等方式，讓學生獲得直接經驗?！暗谌n堂”沒有固定教材，是學生前期所獲取知識經驗在生活中的再現與遷移、應用，主要通過學生親手做、親眼看、體驗和實踐來完成。“三個課堂”特征不同?！暗谝徽n堂”強調規范，實施的課程、教材、課時必須按照國家規定執行?！暗诙n堂”彰顯個性，學校和教師可結合地域特點、文化積淀，凝練具有自身特色的校園文化、校本課程和教育教學模式；學生可根據興趣愛好和已有知識經驗選擇學習內容和方式?！暗谌n堂”具有開放性、綜合性和實踐性，注重整合，引導學生感知、體驗和理解生活，達到全面發展、學以致用的目的。渭南小學還提出了“第四課堂”，簡單說就是假期課程，以項目驅動的方式，推行五個項目?！案⑿黹喿x”，“跟著微笑來觀影”，“跟著微笑來勞動”，“跟著微笑送詩詞”，“跟著微笑來運動”。非常有創意，既豐富了假期生活，又補充了學校教育的不足。三、課堂改革應該向哪里走？如果說第一個問題是宏觀問題，是一個面，那么第二個問題是微觀問題，是一個點。接下來，以第一、第二個條件為統領下，從操作層面談談看法。提倡真學習、真教育。真學習：一定要讓學生站在學習和教育的正中央。真教育：同時發生在每一名學生的身上，才能彰顯出它的無窮魅力。一切教育歸根結底都是為了自我教育。真學習和真教育同時發生，中國教育的偉大轉折就會到來。（一）兩個概念1.學習學是發現、觀察、探索；習是重復、規范、模仿。學習的方式是學文、讀書、實踐、上網。學習的組織形式是自主學習，合作學習。2.教育教育的目標和方向：育德，提升情商；育智，提升智商；育體，提升意商。教育的目的和意義，為天地立心（科學）；為生民立命（人文）；為往圣繼絕學（傳承）；為萬世開太平（和平）。教育的教一是傳授，指說、學、逗、唱、演。二是管理，指計劃、組織、協調、激勵、評價、資源分配。育、養育。指愛、賞識、傾聽、關注第一次、做榜樣、培養良好的習慣。（二）第一課堂淺議1.以學定教。以學生為主體，以教師為主導。關注課堂評價。2.先教后學。指導學生課前預習，上課后，在目標引領下讀書、把讀懂，領會、做明白了的說出來，寫出來，做出來。順序是先說、寫、做給自己看；之后說、寫、做給同桌看；再之后是說、寫、做給小組看，最后在全班同學面前展示；完整、真實、準確、有效地展示自己的說、寫、做；反復練習，說、寫、做正確，準確和完美的程度。3.少教多學。教用20%的時間，學用80%的時間；發現學生自主學習形成的好經驗，并推廣到小組、大組和全班。保證教學處于積極和高效狀態。4.改變教學方式。用合適的目標引領學生學習，把知識傳授的目標控制在20%的范圍以內，把課堂上的每一分鐘都利用起來。用“愛、賞識、傾聽、關注第一次、做榜樣、培養良好習慣、適當懲罰”去養育每一個學生的思想、精神和靈魂。保證學習過程“一個都不能少”，“一個也不放棄”。以問題為導向，深度學習，發展學生思維。師生之間交流溝通、補充啟發，師生共學共長。5.注重教師的教學技能發展。“雙減”政策之下的新學期，學校教育如何進一步提高質量?超越平凡高質量的教師隊伍建設，是“破局”關鍵。然而，面對家長、社會對優質師資的強烈需求，學校沒有名師怎么辦?學校新教師比例大怎么辦?成熟教師嚴重不足怎么辦?如何建設教師團隊?如何保證每一個班的學生都能享受優質公平的教育？如何根植學校具體情況，快速實現教師隊伍質量的整體提升?因為沒有直接經驗，便真誠虛心地學習一切優秀間接經驗，一切前人的、他人的經驗就會成創新的基礎;因為沒有直接經驗，無舊可守，也無需守舊，而能從本心出發去探索、發現新經驗。“在沒有路的地方去找路，從沒有問題的地方去發現問題，創造一切可能的機遇”，對的勇氣和作為，才是一所學校“新”的內涵，即“茍日新、日日新、又日新”的“新”。這樣的“新”，是蓬勃向上的青春姿態，是探索新經驗的新，開辟新道路的新。我們可以借鑒一是其它學校的“走班上課”。二是要“煉課”。上好四課，即家常的“推門課”，省市縣教學能手的“示范課；新進教師的“達標課”；老教師、專家或教研中心的“論證課”。(三)拓展課程的開發。課程是學校給予孩子最好的營養，好的課程幫孩子找到自我，用好的課程培養全面發展和諧的人，是教育者心中的向往。學校要構建課程頂層設計簡單說就是制定在國家課程統領下的地方課程及校本課程或者說是拓展課程。建立錯落有致、相得益彰、彼此融合的課程體系。如學科類、活動類、德育類、公益類等。因其內容繁多，在此不作贅述。（四）幾個要點1. 備課：一定要“了解學生、相信學生、尊重學生、幫助學生”，從學生實際出發，幫助需要幫助的人。把握課程標準，不超越或低于課程標準。2.上課：引領學生看懂、聽懂、讀懂，并說出來，做出來；少教多學，目標管理；遵從二八定律，限時完成任務，在限定的時間內，把80%的時間用在學和習上，20%的時間用在教和教上；以學定教，在學生現實水平基礎上，本著“每天進步一點點”的原則，讓學生在記憶、理解、思維、想象、情感控制等能力方面有所提升；倡導自主、合作、探究。教師管理課堂時空，總量控制。一堂課要在80%以上，教師要在80%的時空范圍內，至少要走到每一個學生身邊一次，力爭走進每一個學生心田。3.輔導：以輔為主，以導為輔，在理解學生的情況下“輔”，在尊重學生思路的前提下“導”；以不傷害學生自尊為前提，以“引導、點撥、糾偏、補漏”為手段，還要該出手時才出手，該出手時就出手，做到了解學生，幫助學生。4.作業設計和作業批改：明確作業不只是背書和做題，一切鍛煉學生視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺能力，提升學生思維、記憶、想象和情感控制的活動都是作業；作業會有若干種，課上的、課下的、口頭的、書面的、知識的、技能的。課內的、書面的僅僅是一小部分；及時檢查和批改，誰布置，誰檢查、誰批改，作業批改注重時效性，提倡面批面改。“雙減”，不是代表沒有作業，而是必須科學合理有效地發揮好作業的育人功能。為了“雙減”工作核心內容的落實，學校要發布學生作業管理實施細則，在設計、反饋、輔導方面下功夫?！敖萄薪M以全學科的模式深入探索作業的高質量設計，努力實現基礎作業的概括性、分層作業的精準性、彈性作業的合理性以及個性作業的必要性，建立校內作業公示制度和作業督導評價機制?！痹谔岣邔W校課后服務質量方面，既要有對學生的補習輔導與答疑，也要有為學生拓展學習空間的社團活動。“協調家庭、學校、社會多方教育力量，讓學生浸潤在更多元的教育場域中汲取能量，更全面健康地成長。5.讀書：學生沒有選書能力之前，教師、家長引領，有了能力，自己選擇；選書先略讀，之后細讀，逐字逐句，走“讀-畫-查-注-思”的路子，再后是精讀，以品和悟為要。6.實踐：實踐就是做，凡事，只要做起來就好；實踐的目標是：想的周全---考慮前后和始終；看得明白---不忽視任何一個細節；做得精致---把每一個動作做規范。實踐的辦法是：走“發現---觀察---模仿---重復----規范---創新”的路子；實踐的結果是：在實踐中學習學習，在實踐中學習實踐，在教育中學習教育。培養實踐行動力，是實踐學習的最終目標。7.匹配制度考核記錄：《規范辦學行為減輕學生課業負擔的規定》《作業監控實施辦法》《課程實施方案》《課內作業設置記錄》《課外作業設置記錄》等制度是“雙減”提質增效的保障之一。 學校的課堂建設是一個系統，好系統的力量一定會大于優秀的教師，超越平凡的教師。 把一切教育化做教育，站在巨人的肩上就不會自大。用巨人的思想、智慧、疑問做指導，動力更足。 后記：我是一位在農村教書育人的教師，這次雙減政策的實施，對我的觸動很大，在雙減政策下，我更擔心農村孩子的處境將會越來越難。如果不想孩子在中考中分流，去上職高，還想讓孩子上好大學，那么孩子的學習就不能減，背地里就看家長的用心了。農村孩子的家長，很多都是沒有文化的，城里一定占比的家長有學歷，有文化，這是他們天然的優勢，我在農村待了這么多年，農村家長我知道，心有余而力不足，不是他們不想，而是他們真的不會。為了生計外出務工的家長，更是沒時間，單下看不出什么差距，幾年以后呢，學生之間的差異就一目了然了。“雙減”政策實施后，農村義務教育質量如何保障，這是一個很現實的問題也是一個不可回避的大問題，農村義務教育在政策下的出路在哪里呢？我個人認為，需要從整體框架上優化教育布局，將財政、設備和教師等資源，向農村學校傾斜，推動優質教育資源在城鄉間合理流動，進一步再推進城鄉教育等基本公共服務均等化，雙減減的是負擔，而不是教學質量，所以要求負責教育的部門不僅要為農村提供優質的公共服務，更要為農村提供大量的優秀年輕教師，保障農村孩子學足學好！國家的這次力度是非常大的，目的也是非常明確的，還孩子一個美好的童年，還教育一個最大的公平性！