【游戲與課程】鄒平市第二實驗幼兒園游戲案例～趣味安吉箱

第二實驗幼兒園崔曉靜

游戲背景 幼兒園戶外游戲開始啦，這次輪到我們班來玩安吉箱游戲材料區(qū)了，孩子們有之前的經(jīng)驗，對安吉箱的一些基本玩法比較了解。孩子們在游戲中會更好地觀察和創(chuàng)造。讓我們一起期待孩子們的驚喜表現(xiàn)。 游戲開始啦? 游戲開始，孩子們愉快地奔向安吉箱，有的忙著挪箱子，有的忙著搬梯子，孩子們忙的不亦樂乎。幾個小伙伴努力地想把梯子搭在箱體上，由于梯頭寬度和箱體接口大小不一致，導(dǎo)致孩子們嘗試幾次之后，還是不能把梯頭插進進去，趴在箱體上的默默仿佛看出了事情的端倪，不停地朝正在下邊努力地小伙伴喊“不要弄了”。另一位小伙伴仿佛失去了信心，這時默默不約而同地加入到其他伙伴的游戲中。教師反思： 從現(xiàn)場觀察看，趴在箱體上方的小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了“問題”在哪里，在他極力制止時，同伴并沒有明白他的意圖，也沒有多做解釋，導(dǎo)致同伴棄而離去。良好的語言表達能力是幼兒交往、交流的重要基礎(chǔ)。依據(jù)《指南》對幼兒語言發(fā)展目標(biāo)，在語言表達方面較弱一些，以及年齡特點、認知水平上，孩子在語言表達上多數(shù)不完整，不清晰，導(dǎo)致孩子在交流方面產(chǎn)生語言障礙。 默默著急的從箱體上爬下來，一個人用力地搬著梯子往上插，她的舉動迅速引來了幫忙的小伙伴，大家嘗試著一起努力往里插，但還是沒有搭建成功，這時，我們發(fā)現(xiàn)，剛開始還干勁十足、現(xiàn)在幾個小伙伴也已經(jīng)消失不見了。教師分析：這里，孩子有所期待的，因為從她們的表述和反應(yīng)中，能感受到同伴發(fā)現(xiàn)了“問題”所在，但是，接下來的舉動，并沒有讓我們看到“哇”時刻。當(dāng)時，我是有些失望的，尤其是，再次看到孩子們的放棄，內(nèi)心是自責(zé)的，總是想及時給予孩子提供支持和幫助，但又怕導(dǎo)致孩子們失去了一次體驗成功的機會。 她們沒有堅持走開后，我發(fā)現(xiàn)有兩位小朋友孩子又來嘗試?yán)?，他們吃力的想挪動梯子，但由于力氣有限，梯子并沒有移動多少，還是沒有成功，我搬不動了，只見他倆搬著梯子走了。教師分析：看到又兩位孩子知難而退、輕易放棄，內(nèi)心是有些失望??的。 讓我意外的是，原來他們是在到處觀察找可以合適的豎梯，搬著梯子去別的地方嘗試，再次確認后，孩子們一起合作把小梯子搬過來，在眾人努力下，梯子輕而易舉地就搭建成功，孩子們臉上露出開心的表情。幾個孩子已經(jīng)迫不及待地攀爬上去。教師反思： 珍視游戲中的的獨特價值，及時抓住教育契機，最大限度地支持和引導(dǎo)幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗需要。其實，從現(xiàn)場觀察看，趴在箱體上方發(fā)現(xiàn)了“問題”在哪里，在她極力制止時，同伴并沒有明白他的意圖，也沒有多做解釋，導(dǎo)致同伴棄而離去。充分尊重幼兒個體差異，支持和引導(dǎo)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。嘗試過程中，如果教師能夠在發(fā)現(xiàn)幼兒的表達問題后，適時介入指導(dǎo)，接下來會不會呈現(xiàn)不一樣的結(jié)果。在老師的及時介入下，孩子是不會成功拼搭。 安吉箱變跳臺 今天孩子們的拼搭速度快了許多，順利的在各個箱體上搭上了梯子和木板，孩子們似乎對自己的表現(xiàn)非常滿意，這時，聽到聲音""啊我不敢"，我下不去了”站在一旁的兩個女孩無奈地看著她不知所措。在老師的幫助鼓勵下，孩子嘗試著跳了下來，接下來的觀察中，我們又發(fā)現(xiàn)，有膽小的孩子還是會出現(xiàn)不敢往下跳的現(xiàn)象。引發(fā)討論：我們可以怎么幫助小伙伴勇敢、安全地從上邊滑下來呢？嘗試1：孩子們搬來一塊橫梯，放上之后，發(fā)現(xiàn)太寬了，放不上。策略與支持：在游戲中，教師需要扮演好欣賞者的角色，對于孩子們的積極熱心和善于動腦，及時給予他們贊賞，在大家驗證實驗時，教師及時關(guān)注并跟蹤鼓勵。對孩子們來講，老師的贊賞和鼓勵是對他們最好的認可和肯定，這也會帶給他們不斷探究的自信和勇氣。嘗試2：孩子們又拿來一塊大墊子，表示從低一點的地方往下跳，終于大家都敢跳了，她們臉上露出開心地微笑。教師思考：《指南》中強調(diào)：幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。解決問題的過程并不平順，歷經(jīng)了多次波折和嘗試，但幼兒表現(xiàn)出了積極主動、認真專注、敢于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)和助人為樂的精神。