【游戲與課程】鄒平市第二實驗幼兒園游戲案例～趣味安吉箱

第二實驗幼兒園崔曉靜

游戲背景 幼兒園戶外游戲開始啦，這次輪到我們班來玩安吉箱游戲材料區了，孩子們有之前的經驗，對安吉箱的一些基本玩法比較了解。孩子們在游戲中會更好地觀察和創造。讓我們一起期待孩子們的驚喜表現。 游戲開始啦? 游戲開始，孩子們愉快地奔向安吉箱，有的忙著挪箱子，有的忙著搬梯子，孩子們忙的不亦樂乎。幾個小伙伴努力地想把梯子搭在箱體上，由于梯頭寬度和箱體接口大小不一致，導致孩子們嘗試幾次之后，還是不能把梯頭插進進去，趴在箱體上的默默仿佛看出了事情的端倪，不停地朝正在下邊努力地小伙伴喊“不要弄了”。另一位小伙伴仿佛失去了信心，這時默默不約而同地加入到其他伙伴的游戲中。教師反思： 從現場觀察看，趴在箱體上方的小朋友已經發現了“問題”在哪里，在他極力制止時，同伴并沒有明白他的意圖，也沒有多做解釋，導致同伴棄而離去。良好的語言表達能力是幼兒交往、交流的重要基礎。依據《指南》對幼兒語言發展目標，在語言表達方面較弱一些，以及年齡特點、認知水平上，孩子在語言表達上多數不完整，不清晰，導致孩子在交流方面產生語言障礙。 默默著急的從箱體上爬下來，一個人用力地搬著梯子往上插，她的舉動迅速引來了幫忙的小伙伴，大家嘗試著一起努力往里插，但還是沒有搭建成功，這時，我們發現，剛開始還干勁十足、現在幾個小伙伴也已經消失不見了。教師分析：這里，孩子有所期待的，因為從她們的表述和反應中，能感受到同伴發現了“問題”所在，但是，接下來的舉動，并沒有讓我們看到“哇”時刻。當時，我是有些失望的，尤其是，再次看到孩子們的放棄，內心是自責的，總是想及時給予孩子提供支持和幫助，但又怕導致孩子們失去了一次體驗成功的機會。 她們沒有堅持走開后，我發現有兩位小朋友孩子又來嘗試啦，他們吃力的想挪動梯子，但由于力氣有限，梯子并沒有移動多少，還是沒有成功，我搬不動了，只見他倆搬著梯子走了。教師分析：看到又兩位孩子知難而退、輕易放棄，內心是有些失望??的。 讓我意外的是，原來他們是在到處觀察找可以合適的豎梯，搬著梯子去別的地方嘗試，再次確認后，孩子們一起合作把小梯子搬過來，在眾人努力下，梯子輕而易舉地就搭建成功，孩子們臉上露出開心的表情。幾個孩子已經迫不及待地攀爬上去。教師反思： 珍視游戲中的的獨特價值，及時抓住教育契機，最大限度地支持和引導幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗需要。其實，從現場觀察看，趴在箱體上方發現了“問題”在哪里，在她極力制止時，同伴并沒有明白他的意圖，也沒有多做解釋，導致同伴棄而離去。充分尊重幼兒個體差異，支持和引導幼兒從原有水平向更高水平發展。嘗試過程中，如果教師能夠在發現幼兒的表達問題后，適時介入指導，接下來會不會呈現不一樣的結果。在老師的及時介入下，孩子是不會成功拼搭。 安吉箱變跳臺 今天孩子們的拼搭速度快了許多，順利的在各個箱體上搭上了梯子和木板，孩子們似乎對自己的表現非常滿意，這時，聽到聲音""啊我不敢"，我下不去了”站在一旁的兩個女孩無奈地看著她不知所措。在老師的幫助鼓勵下，孩子嘗試著跳了下來，接下來的觀察中，我們又發現，有膽小的孩子還是會出現不敢往下跳的現象。引發討論：我們可以怎么幫助小伙伴勇敢、安全地從上邊滑下來呢？嘗試1：孩子們搬來一塊橫梯，放上之后，發現太寬了，放不上。策略與支持：在游戲中，教師需要扮演好欣賞者的角色，對于孩子們的積極熱心和善于動腦，及時給予他們贊賞，在大家驗證實驗時，教師及時關注并跟蹤鼓勵。對孩子們來講，老師的贊賞和鼓勵是對他們最好的認可和肯定，這也會帶給他們不斷探究的自信和勇氣。嘗試2：孩子們又拿來一塊大墊子，表示從低一點的地方往下跳，終于大家都敢跳了，她們臉上露出開心地微笑。教師思考：《指南》中強調：幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是學習與發展所必需的寶貴品質。解決問題的過程并不平順，歷經了多次波折和嘗試，但幼兒表現出了積極主動、認真專注、敢于探究的學習品質和助人為樂的精神。