“清秋開新霽，論道與君同”——2021年濟南市物理學科命題培訓

冰凌雪兒

9月29日，2021濟南市初中物理命題培訓在濟南市市中區舜華學校如期舉行。 為深入貫徹《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》、中共中央辦公廳國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》和《教育部辦公廳關于加強義務教育學校作業管理的通知（教基廳函〔2021〕13號）》、《教育部辦公廳關于加強義務教育學?？荚嚬芾淼耐ㄖń袒鶑d函〔2021〕34號）》的文件精神，落實教育部《關于加強初中學業水平考試命題工作意見》（教基［2019］15號）的要求，深化基礎教育評價改革，充分發揮學科育人功能，提高教師自主命題能力，實現優質資源共建共享，整體提升物理學科教育教學質量，特組織本次命題培訓。 從“題”談起 上午，濟南市物理教研員王恩華老師，給來自濟南市各個區縣的教研員，50多位骨干教師，做了題為《從“題”談起》的培訓講座。內容共分四部分 一、題從何來 “學而時習之，不亦說乎？”“習”，實踐。按照“學以致用”的原則，學習是為了解決實際問題，因此“題應當從實際中來”。這里的實際也包括學習過程的實際。 王老師指出老師們應關注來自于實際生活中，實際學習過程中的情境從而提煉出有價值的問題。王老師特別強調，老師們在新授課不要上來就讓學生做題，做中考題，而是在學習的過程中，在探究過程中，逐漸去培養提升學生的能力。會做題，只是水到渠成的事。 二、題有何用 學習是一個循序漸進的過程，因此解決問題的能力的發展也是循序漸進的。問題不具有層次性，而出的題目可以具有更多的層次。除此之外，因為題目是人編制的。所以，人們可以根據自己的需求來編制。不同的題型，具有不同的功能。在考試中合理的設計試題的題型結構，可以起到事半功倍的作用。 同一個情境素材，采用不同的題型或不同的設問方式可以對同一知識點進行不同層次的考查；題目難度不同，對知識學習的作用也不相同。 三、題為何難 影響試題難度的幾個主要因素①認知目標的層次。②熟悉程度③情境真實復雜性、信息數量與可接受性④試題的結構、題量和答題時間王老師重點為大家解析了有效控制題目難度的策略，并為大家一一舉例說明。 真正的難題源于真實現實情境的復雜性，需要整合的知識系統和成熟的情感價值系統。 四、哪個題好 王老師給大家分享了一些近幾年的題目，讓老師們品鑒一下哪個題目好？ 只要符合命題的規范，一個題目本身是無所謂好還是不好的。凡是能實現命題目標的題目就是一個好題；背離命題目標越遠，這樣的題目就越差。簡言之，好題的特征是：規范+適合 “習”題分享 “習”，實踐，學以致用。為切實提高一線教師的選題、改編、命制試題的能力。濟南市教育教學研究院精心準備、注重實效，采用培訓前置作業及培訓后進一步完善作業的形式。本次培訓共收到 4 0 份前置作業，從提交的前置作業情況來看，很多教師展現出較高的學科素養，多數作業中的題目都能貼近生產、生活和學生實際，注重“情境”運用，甚至將教學中發現的問題作為題目素材來創造性地編制習題。 下午的“習”題分享會，由市中區物理教研員楊瑛老師和18中學張明老師共同主持，選取了部分有“特色”的作業，老師們重在交流命題思路和感悟。 老師們在完成作業的過程中，也暴露出命制題目時存在的一些問題以及這樣或那樣的一些疑惑。希望通過此次培訓，能進一步提高廣大老師對題目的作用及題目命制的認識，提高題目命制水平，為“減負提質”貢獻物理學科的一份力量，為盡早實現“雙減”目標添磚加瓦。王恩華老師和來自濟南市各區縣的教研員，歷城區教研院張金勇老師，南山教研員陳冬霞老師，高新區教研員蔣晨老師，18中學的張明老師為老師們逐一分析了題目的亮點，為老師們答疑解惑，也為題目的改進優化指明了方向。 感動！ 濟南市的秋雨已連綿多日，29日一早又是一個大霧天氣，可是這些阻擋不了老師們學習的腳步。原定九點開始的培訓，老師們早早來到會場。最早的一位歷城區的老師七點就到了會場，擔心路況，五點多就出門了，相信有很多家遠的老師也如他一樣。 感動！ 今天早上的培訓，尊敬的王恩華老師保持站立的姿勢為老師們連續講滿150分鐘，中途沒有休息，也沒有喝幾口水，心里還惦記著讓老師們中午能早點用上餐，能多休息一下。王老師用他的專業！敬業！熱情洋溢的為老師們上了生動一課！ 相信通過這次培訓，老師們一定收獲滿滿，在“雙減”政策實施的過程中，為“減負提質”貢獻物理學科的一份力量！王老師干貨滿滿的培訓和老師們的精彩分享，為大家驅散了心中的層層迷霧！雨停了，霧散了，太陽升起，迎接我們的又是一個明媚清爽的秋日！ 最好的工作方式，就是與一群志同道合的人，一起奔跑在抵達理想的路上！低頭是堅定的腳步，抬頭有清晰的遠方，回頭有一路的故事！