與好書相伴享閱讀之美——天山一小片區“整本書閱讀”課例研究展示活動

天山第一小學

“槐花落盡全林綠，光景渾如初夏時。”2021年9月29日下午天山第一小學片區舉行了“整本書閱讀”課例研究活動。 　　參加本次活動的領導和老師有：教研中心基礎教育發展研究部單芳芳副主任、教研中心小學語文教研員高英杰老師、張淑先老師。天山第一小學、新民小學、烏蘭哈達小學、巴彥花第一小學，以及與天山第一小學“結對共建”的罕蘇木小學業務領導和語文老師們。 　　本次活動共有兩項活動內容：觀摩三節研究課，教研員老師評課。 第一節是天山第一小學劉建飛老師執教的閱讀推薦課《小豬變形記》。劉老師充分關注繪本圖文兼具的特點，從學生年齡特點出發，引導學生從繪本的封面、封底、序言、環襯開始讀起，讓學生不斷觀察、猜測、想象，伴隨著學生的猜測，在老師不斷的“依據是什么”的追問中，引導學生將文字、圖畫、情節、語言進行不斷的聯結，讓學生在感受故事趣味性的基礎上，體會封面、環襯、序言的不同作用。劉老師引導學生體會角色的不同心情，抓住對話讓學生同桌合作讀、師生表演讀、戴頭飾表演讀，織就了課內課外的經緯網，充分調動了學生的閱讀興趣以及閱讀期待。體現了劉老師對“教讀--自讀--課外閱讀”這一溫儒敏教授倡導的閱讀體系的深度思考。 　　第二節課是天山第一小學石學敏老師執教的閱讀推進課《中國民間故事》。石老師首先帶領學生回顧在閱讀推薦課時把民間故事分成的四個類型：小人物、歷史人物、神話傳說、風物人情。接著讓學生分享前一階段讀過的以“小人物”為主題的民間故事的人物特點和品質以及故事結局，分享之后讓學生借助閱讀記錄單總結歸納出：人物品質相似，結局相似。然后讓學生帶著思考去閱讀以“歷史人物”為主題的民間故事，同樣利用閱讀記錄單記錄人物品質和特點以及結局。在對歷史人物的品質和特點以及結局進行分享時，石老師還引導學生歸納抓人物特點的方法。之后讓學生對比“小人物”的民間故事和“歷史人物”的民間故事人物價值觀有什么不同。讓學生發現不同主題的民間故事人物塑造風格不同。最后，讓學生回想四年級時學過的神話故事的特點，帶著思考去繼續閱讀以“神話”為主題的民間故事。 　　第三節課是天山第一小學李玉瑩老師執教的閱讀分享課《童年》。這節課李老師首先讓學生分享三種類型的讀書檔案：人物名片、人物關系圖、故事情節圖。以此引領學生梳理書中的人物關系，回顧故事情節、品析人物特點。學生的讀書檔案形式多樣，內容豐富。有精心制作的朋友圈，有人物關系環形圖，人物關系箭頭圖，人物關系括號圖，故事情節思維導圖，故事情節鏈條圖，阿廖沙環境居住圖·······給人耳目一新的感覺。然后圍繞主人公阿廖沙的童年展開交流，在交流中學生時而聯系生活，時而聚焦重點文段，時而暢談人物特點······李老師不斷地為學生總結方法，讓學生更深入地走進文本。 　　張淑先老師、高英杰老師對三節研究課給與了思路的肯定并進行了精彩點評。張老師指導我們：推薦課要以激趣為主，在激趣過程中給出方法，建立課內課外的有機聯系。推進課要給學生補給充足的養料，讓學生繼續讀下去。根據學生前一階段的閱讀困惑進行方法與策略的指導。分享課要體現思維的發展，關注故事主題。抓住主線，說人物、賞語言、品情節，放手讓學生展示。 　　高老師圍繞三種課型的宗旨指導了具體的操作策略：導讀課宗旨是激發興趣，閱讀為主。建議設計一段精彩的導語，激趣學生的閱讀期待，讓學生去讀。推進課要激勵為先，傳授一種策略，補充專門的文學鑒賞常識。分享課的宗旨是形式多樣，取舍有道。設計的環節不能多，板塊要清晰，由易到難，從積累到理解到運用到評價。還專門為我們說了話題設計的原則：從事件到人物，從內容到寫法，從閱讀到寫作，從書本到現實。 　　天山第一小學劉穎超副校長對兩位教研員老師的指導表示衷心的感謝，并表示會在整本書閱讀方面投入更多的努力，多研究、多思考、多實踐，讓老師們感受到成就，讓孩子們體會到閱讀的幸福。 　　現場觀課后，參加活動的老師還會以書寫體會的方式對活動進行深度思考。 一個人的閱讀史便是他的性格發育史，精神成長史。愿我們不忘初心，陪伴孩子們的身邊，欣賞一路風景，享受最美童年！