“雙減”背景下南通市初中英語教-學-評一體化系列之聚焦思維的語法教學研究活動

小時代

有朋自遠方來淅瀝的雨，擋不住前行的人。在“雙減”政策下，為了進一步發展學生英語學科核心素養，推動初中英語“教-學-評”一體化的研究，使課堂教學更高效，南通市教育科學研究院主辦了一系列創新實踐系列研討活動。9月29日，“大概念視域下的初中語法教學實踐研究”的主題活動在如皋市石莊鎮初級中學舉辦。源頭活水，清渠如許 馬娟娟執教九上《U3 Grammar》 這節語法課圍繞單元主題意義“Teenage problems”設計了五個教學板塊，即導入、提問、求助、建議、啟迪。以問題為鏈，設計多種教學活動，引導學生在觀察中發現，在發現中思考，在思考中生成，在提高課堂效率的同時發展學生的語言能力、學習能力和思維品質，幫助學生形成正確的面對問題的態度，獲得互助才能共贏的人生啟迪。 周琴執教七上《U3 Grammar》 　　為了能讓學生自由地用英語交流，這堂課創設真實的語境，層層遞進，在教學過程中引領學生思考、發現、交流、表達，培養了學生高階思維品質，做到了以學生為主體，把課堂交給學生。學生感覺到潤物細無聲的教育，學生最后的輸出水到渠成，渾然天成。美的姿態，美的語言，美的課堂，美的享受。 張莉執教九上《U3 Grammar》 　　本節語法課，以青少年問題為抓手，引領學生直面青少年問題，通過師生互動，生生互動，產生學生的共鳴，激發學生的表達欲望。課堂中通過examples引導學生思考，發現，總結。培養學生語言能力學習能力的同時，高階思維能力得以鍛煉。在單元主題的引領下，針對語法重難點精講精練，學生即學即消化。同時在課堂中應用分層教學，進一步落實課堂效率的提高。 德唱慧言，識音聽真 　　用靈活的教學方式提高學生的語法學習興趣，在聽說讀寫的鍛煉中自然掌握語法的奧妙，讓學生在體驗、觀察、歸納、運用中鍛煉高階思維能力，多向自己設計的課堂問幾個為什么：怎么聚焦思維能力，語法教學該怎么做等。 　　重視單元中已有的話題情境，不局限于語法課堂的機械性操練，遵循學生的學、用規律，關注學生在具體語境下運用語法知識，開展口頭語與書面語言交際的核心素養培育，使得語義傳遞更準確，語用效果更完整、更科學。 　　一小步一小步搭建知識點支架，便于學生汲取知識的精要；與學生課堂互動，給學生創設真實的情境，設計問題鏈，有梯度的去提問，學生思維就會發酵；鼓勵性直觀評價激發學生語言運用的興趣，是優質的“燃油寶”，去除枯燥語法課堂的痼疾。收獲一定源于實踐，要勇敢的去嘗試。 　　指向深度學習的英語語法教學設計要依托語篇，注重批判理解，強調內容整合，促進知識建構，著意遷移運用。學生是學習的主體，要讓學生在讀中學，在做中學，在活動中學，喚醒學生的生活經驗，擴容學生思維廣度。 　　按照語言學習的規律，學生必須吸收相當的語言材料，并經過充分的語言實踐，才能不斷提高語言運用能力。與學生一起進行真實情景下的對話、角色表演，依托語境，使語法操練更具親和力，更富靈活性，激發學生自主表達的欲望。 俱懷逸興壯思飛 　　教師的教學設計把握英語學科核心素養的培養方向，學生主動參與進各種語言實踐活動，轉化學科知識與技能，教師再根據學生的實際表現，評價學生在語言、文化、思維和學習能力等方面的進步和存在問題，以評促學，這樣的課堂是以學生為本的課堂，是動態生成、相互發展的課堂。你們是一朵朵紅蓮 目光執著于湖面漣漪蕩漾起綠波 根莖筆直地挺立絢麗開放的瞬間閃亮世界的雙眼