像藝術家一樣思考——記王大根教授《素養導向的美術大單元教學設計》講座

YANG NANA

明明都過了中秋，荷已半傾，可是濟南卻還是濾鏡里那樣蔥翠的樣子，滿眼無盡綠。 　　幸運之至，伴著延綿又連綿的秋雨，隨著緊張而有序的日程安排，我與來自全國15個省以及全省16個地市的700多名領導老師來到濟南歷城二中稼軒學校，近距離聆聽了來自我學生時代偶像教育部課題組王大根教授的精彩講座《素養導向的美術大單元教學設計》。 　　本次講座由山東教育科學研究院美術教研員肖鋼主持。 　　講座開始，王大根教授基于核心素養的美術教學從兩大部分進行講授：第一部分，王教授首先提出什么是核心素養？通過回顧“雙基目標”、“三維目標”、解讀“核心素養”的方式，總結出核心素養就是解決復雜問題的能力。美術學科的核心素養：就是根據美術家思維和創作特點這一過程提煉出圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解，五大美術核心素養。王教授指出，美術核心素養并非各自為政的，五條素養是相互關聯的，整體不可分割又缺一不可。 　　接著，王教授指出，美術學科核心素養的落實，關鍵在于實踐，實踐必須根植于情境。美術學科核心素養的落實，先由總結美術家思維創作和解決問題的過程以及相關的美術實踐活動；然后像專家一樣去思考的原則，這也是學生學習美術和創作解決問題和研究性學習的過程，明確了困惑多年的過程與方法目標。這些美術創作過程和實踐活動又與五大美術核心素養相互對應，環環相扣素養來自于實踐，從而明確了落實美術核心素養的過程與方法，學生圍繞情境化主題經歷，像美術家一樣創作過程，體驗各種美術實踐活動，持續探索大概念在完成自己做同時全面提升美術核心素養。王教授用《普通高中課程方案（2017年版）》結合學科內容，提煉出：用基本問題探索大概念的課，就是深度學習！ 　　講座的第二部分主題為：如何設計大單元教學，在這部分的講學當中，王教授引入鐘啟泉的大單元教學理念入手：核心素養——課程標準——單元設計——課時計劃，這是課程發展與教學實踐中環環相扣的鏈環，一線教師必須基于核心素養展開單元設計的創造。 接下來王教授利用江蘇無錫雪浪中學顧新梅《藝術心靈之旅，向大師學肖像》教學案例生動闡述了大單元教學的逆向式設計的三個階段：首先確定真實性學習成果，然后確定可接受的成就證據，最終設計出未達到這些預期成果的最佳路徑?？梢哉f最好的教學設計是“以終為始”，始于學習結果的逆向思考。 　　在最后總結階段，王教授指出，基于美術核心素養的教學改革必須采用美術大單元教學，引導學生面對情境化的創作主題，用基本問題探索學科，大概念經歷像藝術家一樣創作的學習過程，體驗各種美術活動，通過“做中學”完成美術作品，學到所需的美術知識，深入理解美術，全面提升美術核心素養。 　　整個長達三個半小時的講座中，王教授頗具高度與前瞻性的講授贏得了現場與會老師的陣陣掌聲。講座結束后，臨沂地區觀摩老師們紛紛與王教授進行問題請教并合影留念，在此，我們相信隨著中小學美術新課程教學實踐的不斷深入，臨沂美術教師們定會從中收獲更多新的成果與成效。