北京市第十一中學(xué)校長果淑蘭：莫把生涯教育窄化成“選考指導(dǎo)”

河南省新高考研究院

與2018年高考作別，2020年北京新高考再近一步。伴隨新招考方式而來的“選科選考”“大類招生”，讓生涯教育成為中學(xué)的標(biāo)配。北京市東城區(qū)從21世紀(jì)之初就在中小學(xué)推進生涯教育，涌現(xiàn)出了一批先行學(xué)校和經(jīng)驗。其中，北京市第十一中學(xué)就是從2004年開始了這項探索，在他們看來，生涯教育的著眼點絕不僅僅是“選考”。圖片“好的教育一定是喚醒的教育，喚醒，啟于心，止于理。”我們理解的生涯教育與學(xué)習(xí)型學(xué)校的耦合處在于二者都強調(diào)學(xué)生的終身發(fā)展，都是一種喚醒的教育，通過“價值觀引領(lǐng)價值觀、生涯滲透生涯、生命感動生命”引導(dǎo)和激勵學(xué)生對自己的未來進行積極規(guī)劃設(shè)計，喚起和激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的內(nèi)在動力，使個體形成自我引導(dǎo)的能力，最終使得學(xué)生終生發(fā)展的內(nèi)部系統(tǒng)得到優(yōu)化和提升。生涯教育系統(tǒng)架構(gòu)：既專業(yè)又切忌“專業(yè)”2001年，十一中開始學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)。作為學(xué)校“成長”課程體系的重要組成部分，2004年正式開設(shè)生涯課程。經(jīng)過多年實踐，學(xué)校系統(tǒng)架構(gòu)了全員參與的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系。頂層設(shè)計由行政領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)術(shù)委員會共同負責(zé)決策，提供整體規(guī)劃和智力支持。具體執(zhí)行由導(dǎo)學(xué)中心的專業(yè)團隊和班級組導(dǎo)師團隊開展，為學(xué)生發(fā)展提供個性化輔導(dǎo)和專業(yè)支持。學(xué)校導(dǎo)學(xué)中心定位于為學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)進行教師培訓(xùn)支持，開發(fā)生涯校本課程，開展個性化發(fā)展輔導(dǎo)，開拓社會職業(yè)資源，組織開展生涯主題教育活動等，將生涯教育理念融入學(xué)校教育教學(xué)全過程。秉承全員育人的理念，學(xué)校構(gòu)建了以班級組為基礎(chǔ)的全員導(dǎo)師制度。為每一個學(xué)生配備固定的導(dǎo)師，協(xié)助學(xué)生建立個人目標(biāo)，制定個人發(fā)展計劃，解決個人成長過程中的學(xué)業(yè)、生活、生涯、心理等方面的問題。班級組導(dǎo)師制更強調(diào)激發(fā)學(xué)生個人潛能，提供個性化、有針對的指導(dǎo)。 全課程實施：學(xué)科生涯滲透成必然趨勢生涯教育一端支撐的是“健全的人”，另一端聯(lián)結(jié)的是“真實世界”，幫助學(xué)生尋求有意義的生活，為未來的學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活做準(zhǔn)備。十一中從中高考改革和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度設(shè)計和實施生涯教育，由獨立課程走向全課程實施。在十一中，生涯教育的專業(yè)課程由專職教師實施，圍繞生涯適應(yīng)、生涯探索、生涯管理、生涯規(guī)劃四個模塊開展課堂教學(xué)，進入課表，全員必修。專業(yè)的生涯教育課程，采用進階的方式，為學(xué)生提供了多種機會，去進行體驗、認知和行動，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理和高尚人格。在立德樹人的大教育背景下，課堂教學(xué)要回歸到育人的本質(zhì)，教育的核心是教孩子學(xué)會生存。因此將生涯規(guī)劃和學(xué)科教學(xué)進行融合已經(jīng)成為必然趨勢。為了全學(xué)科滲透和實施生涯教育，學(xué)校開展教師培訓(xùn)、主題共研等研究活動，提升共同認識。教師們積極實踐全學(xué)科的生涯滲透，探索出了“學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)課”“學(xué)科－專業(yè)－職業(yè)緒論課”“學(xué)科滲透課”“學(xué)習(xí)計劃指導(dǎo)課”四類課型。教師深度挖掘，實現(xiàn)對本學(xué)科發(fā)展趨勢和職業(yè)對應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地制定生涯規(guī)劃。為了幫助學(xué)生充分挖掘內(nèi)外資源，學(xué)校還摸索形成了生涯講壇、職業(yè)規(guī)劃大賽、研學(xué)旅行等多元生涯主題活動課程，讓學(xué)生在體驗中逐漸形成個體心智與學(xué)習(xí)任務(wù)的最佳匹配。 建立生涯大數(shù)據(jù)：為誤區(qū)盲區(qū)亮起預(yù)警從2004年起，學(xué)校持續(xù)為初始年級建立學(xué)生成長檔案。隨著新高考改革將科目的選擇權(quán)交給學(xué)生，導(dǎo)致生涯決策前置，我們通過和互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，初步構(gòu)建起了高一起始年級的生涯大數(shù)據(jù)。2020屆高一生涯決策數(shù)據(jù)分析表明，有22％的學(xué)生在學(xué)業(yè)決策上存在明顯的矛盾，有近25％的學(xué)生目標(biāo)專業(yè)與學(xué)業(yè)決策的匹配度低于60％，有近50％的學(xué)生目標(biāo)專業(yè)過窄，目標(biāo)專業(yè)過寬的學(xué)生比例達到11％。更有10％左右學(xué)生的選科方案存在明顯問題，如排除了自身優(yōu)勢學(xué)科，或者包含了本人的劣勢學(xué)科等等。針對上述問題預(yù)警，我們通過個人生涯數(shù)據(jù)分析報告以專業(yè)建議的方式第一時間及時告知學(xué)生本人及家長，推動預(yù)警學(xué)生盡快調(diào)整。并以生涯班會、導(dǎo)師輔導(dǎo)建議、導(dǎo)學(xué)中心個體咨詢等方式進行不同程度的專業(yè)干預(yù)。同時根據(jù)學(xué)生整體的專業(yè)方向偏好和行業(yè)去向分布，結(jié)合生涯教育課，對一些專業(yè)類別進行重點關(guān)注和引導(dǎo)，加強學(xué)科建設(shè)，增加相關(guān)選修課程，擴展職業(yè)資源體驗。15年來的生涯教育探索讓我們認識到，學(xué)生的生涯覺醒首先在于教師的生涯覺醒。只有生涯教育真正融入學(xué)校每一個教育者血脈之中，“立德樹人、自主發(fā)展”教育指向才能真正實現(xiàn)。