全景“育”全人----全景式教學教育觀摩研討活動

弓艷紅

為了不斷推進我縣小學數學課堂教學改革,提升教師課堂教學素養,提高教學的針對性和實效性,2021 年 9 月 24 日—26 日，我們東關小學校一行七人在縣教科局安耀青副局長和宮春梅副校長的帶領下，在崔淑英校長的指引下，來到龍城太原，參加“張宏偉全景式教學教育”的教學觀摩研討活動。 　　在這兩天的學習中，我們聆聽了張宏偉老師的四節示范課和三節講座以及宏偉老師三位徒弟的示范課和講座，張宏偉老師不僅為我們廣大的小學數學教師提供了榜樣的力量，而且為我們作教學研究指明了思路和方法。 張宏偉老師讓我的思想接受一次新的沖擊。原來數學可以如此曼妙，確切地說，張宏偉老師不是在教數學，而是在用數學做教育。 　　有時候我們用急功近利的心理框束了我們的課堂，禁錮了孩子們的思維。如果能像張老師那樣，透過學科關注到受教育的人，我想我們的數學教育會更能指向核心素養的提升，更加貼近人的發展。不把學科當成目標，把人當作目標，這關乎人的終身發展。教育的一切出發點和落腳點都是為了學生。而做好教育的落腳點則是教師。 　　在講座中，張老師提出了現今小學數學教育中普遍存在的問題。究其根本，我認為就是局限。局限于教學內容，局限于教學方式，局限于思維發散?，F在的教學大都局限于教材，而教材本身就是局限的，教材編排的所謂的發現和思考過程都是被動的思考，不是學生的原思考，而是設計好的思考。究其根本，這樣的思考就是證明而不是創造。張老師給出一個非常有趣的說法:圈養的思考。所以依附于教材的教學，何談創造與發展呢？ 　　好的教育就是讓人重新完整。 全景式數學教育以培養“全人”為目標，以項目化主題活動為單元，以建設更全面、完整和跨界的綜合性數學課程為核心，倡導學生通過自主、全景式的學習，全景復演數學創造的關鍵過程，讓數學學習更豐富、完整、有趣、飽滿。多元、完整地面向數學，面向世界，數學素養得到充分、全面的培養和發展，同時成就數學課程本身和教師的專業成長。一句話就是“建設更為豐富、完整的數學課程和數學教育，培養全面、完整發展的人”——“全景”育“全人”。全景式數學正好從“目標的全景”、 “內容的全景”、 “過程的全景”、 “現實的全景”、 “系統的全景”、 “方式的全景”6大模塊，通過全景完整的課程，培養全面完整的發展的人。張老師給孩子們的不僅僅是數學的思考，更是數學的精神和看世界的眼光。 　　孩子在什么時候會暢所欲言？當然是在他感覺自己是安全的時候，反之，當孩子處于緊張狀態時，即使你問他一加一等于幾，他可能都不敢開口回答。而宏偉老師的課堂無疑是能夠給孩子安全感的課堂，面對一群陌生的一年級新生，他并沒有急于開始上課，而是提了一個問題：你們知道為什么上課要發言嗎？孩子們的回答五花八門：有的說要學會新知識，也有很直接地說想要獲得老師的獎勵。張老師都報以微笑，最后，他給出了自己的觀念：發言，就是為了把自己內心的想法說出來，與大家分享。所以發言，從來不論對錯，都值得贊賞。 是呀，多少孩子就是因為害怕犯錯而不敢輕易說出自己的真實想法，不敢犯錯的人生，又是多么令人害怕呀。所以我自己也常常對學生說：不要害怕犯錯，因為錯誤往往就是我們成長的契機。我們來到學校就是要不斷犯錯，不斷成長的，如果我們什么都是對的，那學習又還有什么意義。 　　教師要有一定的專業性知識。 我從張老師身上找到了教師的專業性和職業性。一是對教育瘋狂的熱愛和深入的鉆研，二是永不停歇的讀書，充實自己，三是知行合一，及時記錄。教師專業化發展離不開讀書與學習，不讀書學習就跟不上社會發展前進的步伐，就不能適應教育改革的形勢，就適應不了學生的內在需求，就駕馭不了生成性的課堂。 通過讀書，可以使自己及時教學更新觀念，提升了新課程的理解力。閱讀教育理論書籍，了解世界教育理念理論發展進程。新課程的實施需要教師在批判中更新觀念，用新的理論指導教育教學工作。對于新的教育理念理論，只知道其皮毛遠遠不能滿足新課程對教師理論素養的要求。教師只有對新課程所遵循的理念理論有一個全面系統了解，才能更加深刻地理解新課程的意義，才能自覺主動地更新教育觀、課程觀、教學觀、學生觀、活動觀。所以書讀多了，認識提高了，實踐也就有了方向，有了信心，有了力量，就能使自己的教學閃耀著睿智的光彩，充滿著創造的神奇。 　　大處著眼小處實踐 知識是其次的，張老師更注重的是邏輯思維的培養。從一年級就注重培養學生的數學能力，他認為好的課堂一定是“五官蘇醒”的課堂，一定是一種“安全、安定、安心”的課堂，教學圓錐的體積時，他帶領學生到操場，讓他們用大小高矮不同的圓錐堆沙堆，然后思考為什么這些沙堆能立起來。最后引出神奇的51度角。只有老師有長遠的眼光才能培養出具有全景能力的學生。 　　總而言之，通過兩天的學習，我的感觸很深: 小學數學教師應該站在一個較高的“全景”的角度理解和處理教學內容，有必要給學生呈現教學內容在數學知識體系中的地位和作用。 “不給學生設限”，這是全景數學教育的理念，值得我們學習借鑒，完全可以推而廣之。學習不是為了照抄模仿，我想無論是“全景教育”還是其他的教育理念，千教萬教，都是“求真”?！安辉O限”就是保護學生的求知欲、思考力、想象力、創造力?！叭思唇逃康摹?，小學數學教師應該也有義務幫助學生形成對客觀世界的認識和對自我的認識。 學無止境，教無定法。希望我們從張老師的分享中，能學的更深，理得更透。