讓思維在課堂上真正發生

劉小睿(o^^o)

城西區教育局第二屆“好課堂?發現好老師”（科學學科）復賽活動 依據城西區第二屆“好課堂發現好老師”活動安排，9月14、15日開展了為期兩天的科學學科好課堂活動。本次活動的主題是“讓思維在課堂上真正發生”，目的就是為了指向科學思維發展的“兒童立場”，給兒童足夠的空間和時間，讓孩子進行充分的思維表達。如何引導思維發生，提高探究活動中思維訓練的有效性，也是本次比賽的重點。 　　為了高質量展示“讓思維在課堂上真正發生”，老師們多次進行研討、磨課。在磨課的過程中，老師們不僅僅針對課的本身展開討論，更就科學思維方法在課標中的定位、思維方法背后蘊含的思維發展過程、如何真正在課堂落實各種思維方法等問題進行了深入的解析。 邀約思維 ? 盡顯風采 　　為什么在平面上小車不動？為什么在斜面上小車又運動了呢？五四小學李金業老師的《讓小車動起來》為你揭開謎底。 　　為什么我們能看到物體？臺燈安裝燈罩僅僅是為了防塵？快來聽聽賈小莊的魏文婷老師得解釋。 　　一根小木棒和一場大地震有什么關系？快來快來，走進《馮老師講科學》，一探究竟吧。 　　我們生命活動是靠什么來維持？在我們得身體里也存在著一條條“河流”，它是誰呢？勝利路小學的馬慧老師會為你一一解答。 　　為什么運動后會大口喘氣，人體吸入的氣體和呼出的氣體一樣么？在虎臺小學的顏杰老師帶來《呼吸與健康生活》一課中，找找答案吧。 　　什么？氣球也能讓小車行駛？看看五四小學的肖麗娜老師是怎樣做到的。 　　叮叮叮，當當當，嘩啦嘩啦……大自然有太多美妙的聲音，這些聲音到底是怎么產生的，光華小學王迪老師和興海路小學的張玉珠老師將娓娓道來。 　　什么東西看不見摸不到卻哪里都充滿著它，沒錯，就是空氣，快跟著新寧路小學的韓建梅老師找找它！ 　　春夏秋冬，四季更迭，來聽師大附小的關雪琴老師傳遞四季的聲音。 　　秋千，吊環，鐘表……都離不開一個裝置——擺，古城臺小學的馬美玲老師帶著大家走進擺的世界。 　　食物在身體里的“旅行”路線是怎樣的呢？跟隨虎臺小學的王麗雯老師來場說走就走的旅行吧。 　　水有一種神秘的力量，它能讓很多物質在它身體里消失不見，快跟隨古城臺小學的邢新明老師探究其中的奧秘吧。 自主探究 ?合作交流 　　“行雖微而旨趣遠，出雖淺而寓意深”，自主、合作、探究，以任務為驅動的小組合作，課堂思維就這樣生成了。 巧制教具 ?創新教學 　　“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”巧妙的教具成為了高效課堂的“利器”。 　　13節課都貫穿著一條思維訓練的主線 提供“有結構”的材料激發學生的思維 ↓ 注重“序”的訓練培養學生思維的嚴密性 ↓ 注重“質疑假設”過程培養學生的邏輯性思維 ↓ 注重“結論”的拓展培養學生的創造思維 專家點評思考進階 　　活動結束，由省教研室教研員張鑫老師和城中區西關街小學黃哲元老師分別對十三節課從科學教學目的、落腳點及每節課的優點缺點進行了專業點評。城西區教研室教研員對如何構建思維教學，思維發展應具備的條件做了詳細分析并宣布了6位進入決賽的老師。 　　建議與思考：1.在指向科學思維發展的策略上，應首先注重深度理解并研究教材，對照課標，形成正確的教學設計方向；2.教學應更多地引發兒童的認知沖突，提高學生認知動機，從而有利于發展兒童思維；3.教師在教學設計中應展現涵蓋知識點與知識點、情境與內容等方面的多種聯結。4.科學概念與科學探究“雙螺旋”進行。 此次活動既展現了城西區科學教師對思維方法與科學探究活動的思考，也在交流和討論的過程中產生了新的問題、新的思考，碰撞出了更多的火花。為進一步落實“為思維而教”的目標提供了參考和討論空間。 進入決賽教師名單：師大附小關雪琴古城臺小學邢新明古城臺小學馬美玲行知小學馮樹豐賈小莊小學魏文婷光華小學王迪