尋找“雙減”與“提質(zhì)”的切合點(diǎn)——天齊小學(xué)課后服務(wù)5+2模式探索

花開(kāi)無(wú)語(yǔ)

雙減”政策的出臺(tái)，是一場(chǎng)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、緩解家長(zhǎng)焦慮情緒、構(gòu)建教育良好生態(tài)的“及時(shí)雨”。為貫徹落實(shí)“雙減”要求，天齊小學(xué)推出減負(fù)提質(zhì)系列組合拳，積極進(jìn)行教育賦能的新探索，為學(xué)生健康成長(zhǎng)護(hù)航，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 為了讓“雙減”政策落地，天齊小學(xué)各學(xué)科老師集體備課、討論，重點(diǎn)要發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，統(tǒng)籌規(guī)劃，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)常規(guī)作業(yè)、彈性和個(gè)性化作業(yè)、發(fā)揮自主能力的特色作業(yè)，并進(jìn)行科學(xué)的作業(yè)時(shí)間管理，達(dá)到提質(zhì)減負(fù)。 1.控制作業(yè)總量。班級(jí)里各科協(xié)調(diào)作業(yè)時(shí)間，班主任對(duì)班級(jí)作業(yè)總量進(jìn)行把關(guān)，審查與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本班作業(yè)總量，細(xì)化到每天的各學(xué)科，作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)60分鐘。學(xué)科作業(yè)項(xiàng)目共享填寫(xiě)，在教師辦公室里公示，相互監(jiān)督，自我約束。 2.科學(xué)設(shè)計(jì)，豐富作業(yè)布置形式。作業(yè)形式結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，除布置一定量的書(shū)面作業(yè)外，加強(qiáng)作業(yè)形式的靈活性和趣味性，提倡布置探究性、實(shí)踐性的家庭作業(yè)。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性,提倡把作業(yè)形式劃分為“必做作業(yè)+鼓勵(lì)做作業(yè)+選做作業(yè)”模式,使各層次的學(xué)生都有收獲。 數(shù)學(xué)小報(bào) 數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖語(yǔ)文古詩(shī)配畫(huà) 課外讀書(shū)小報(bào) 自制書(shū)簽實(shí)踐調(diào)研報(bào)告 3.教師先行，設(shè)“下水作業(yè)”制度。凡是要求學(xué)生做的作業(yè)，教師必須先做一遍。教師在先做作業(yè)的過(guò)程中，了解作業(yè)的難易程度、所需時(shí)間、規(guī)范格式、容易出錯(cuò)的地方和適宜的學(xué)生群體，做到布置作業(yè)適量且具有針對(duì)性。 4.優(yōu)化時(shí)間，教師科學(xué)統(tǒng)籌指導(dǎo)。教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間、自習(xí)課和課后服務(wù)時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理能力，指導(dǎo)小學(xué)生基本在校內(nèi)完成書(shū)面作業(yè)。對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生加強(qiáng)幫扶，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生給予點(diǎn)撥思路，自主拓展訓(xùn)練。 “雙減”落地，讓孩子做自己，讓家長(zhǎng)不焦慮，讓學(xué)校升體系，讓教育走向更美好的明天。未來(lái)，天齊小學(xué)將不斷豐富“五育”內(nèi)涵，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，建立幸福快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建生命成長(zhǎng)的教育共同體，讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)！