憤世妒俗的美篇

憤世妒俗

幸運的邂逅 我對命運從沒有格式化認知，但對巧合下的緣分卻很為認可。雖然有些緣分隨著時間流逝，會弱化，但有些緣分歷久彌新，沒齒難忘。 我的人生緣分始于一九六五的春季，結核休學后的我又回到歙中初三復學。班主任是衛玠老師。、 我是一個生性好動的人。那時的我，正值青春年少的叛逆爆棚期。上課隨意說話做小動作。遲到家常便飯，更有甚者，在上課鈴將要打時，促狹到把粉板擦放在虛掩的教室門沿上，同學一推門，粉板擦就砸在同學身上或頭上，我居然還在座位上暗暗竊喜。有時因設置出現偏差，老師先進教室，粉板擦落在老師身上或頭上。當時雖然也害怕，但似乎并沒有愧疚感。 　　我雖然沒有打架斗毆偷竊扒拿的大錯，但這種小錯誤不斷也是令人生厭的。因為這影響到班級的學風。 歙縣中學是一所名校。這樣的違反紀律應該是學校所不能容許的。很奇怪的是在班上我沒被享受錯誤“典型”待遇，班主任衛老師沒有在課堂上班會里點名批評或被她大聲呵斥。只是同桌換成德智雙馨的班長團支書。自那后，我雖有收斂，但老毛病還是時有發生。這一切的后果換來衛老師頻繁來家家訪。現在我醒悟過來，五十幾年后第一次見面她能一眼認出我并知道我哥在血防站工作是什么原因了。 不要低估我這一信息的呈現，因為我只在這個班待了一個學期，不是她的原班“嫡系”，但從她去我家的頻繁的家訪次數足以證明她是一個公平教育的公正執行者。 除了家訪，我去她辦公室“私聊”機會也日趨頻繁。沒有在大庭廣眾場合受批，但違紀的幾率卻在被動私聊中降低。她讓我領教了“勤勞的人是沒時間犯罪的”哲理名言。 她很少在班上眾目睽睽的氛圍中對犯錯學生進行呵斥教育，這對有些教育者會認為這種方式能觸及犯錯學生的靈魂。能起到殺雞訓猴以儆效尤之效果。恰恰相反包括我在內的一些犯了錯誤的同學，她在班上往往都是只點現象，少有具體到某個人。但你的私有空間會被侵占很多。許多時候都是頻繁與你溝通談話。當時并不知道這是老師在保護一個學生的稚嫩自尊。只是從內心里覺得，老師如此不厭其煩諄諄教導，再違紀就對不起老師。但到后期，才感覺這種鍥而不舍的“跟蹤”教育方法，令我大受裨益。 她是一個從不愿意給學生定義“差”與“壞”的有職業良心的好老師。這不僅僅是她對自己教育方法和理念的自信和天性善良的執著，而是教育者的天職所在。歷史的經驗值得注意，“偷斧子的人”就是定義“差和壞”的產物，在她看來哪怕是“疑似”也是對學生稚嫩自尊和人格的傷害。 “長大后我就成了你”，我才深深體會到，開始的遵紀始于對老師的尊重，而自覺自律源于對老師教育的忠誠與承諾。 當年稚嫩的自尊和人格受到衛老師的呵護和培養，成了我走向社會生存的支柱——在人生的岔路口我碰到了一個好交警。 老師不僅僅是一個道德布道者，又是一個知識的傳播者。 我一直崇尚師道尊嚴，因為老師的師德風貌和腹有詩書氣自華的職業修養，能直觀無聲的激發學生奮進向上的學習動力。 課堂上衛老師如數家珍般講析課文，使你能流暢便捷的掌握知識。她時而抑揚頓挫，時而旁征博引，既是課堂的主宰者又是課堂上與學生互動的親歷者。既是知識的牽引者，又是帶學生逆水行舟的駕船人。這樣的引人入勝授課方式，使我們聽后有一種醍醐灌頂茅塞頓開的頓悟。這樣深入淺出繪聲繪色的教學，你想不聽都難。 當一個老師被學生崇拜，其教學效果一定是事半功倍。 　　 我的經歷讓我深深領悟到：學生的學習能源和動力來源老師的人格魅力和能力。 記不得哪位名人說“學習只有符合于自己的興趣方可以得益。”衛老師成了我對語文學習產生興趣的啟蒙者。 與衛老師半年師生交集，我深深的感覺到，衛老師是一個亦師亦友亦母的多維情愫集于一身的復合型老師。 課外的衛老師，師生之間仿佛沒了邊界感。她和你一起玩，做游戲，和同于同學一道，為自己班上的參賽運動員吶喊助威加油。她仿佛和我們是多年的朋友和發小。錚錚與溫婉，直言不諱與坦誠，讓你倍感友情的真誠。師生間都敞開心扉，學生的心房被溫暖浸潤，即使犯錯也不再孤獨與卑微。 她女性特有的母性氣質與魅力，非常有親和力。她經常和我們說，在學校，我們就是一家人，你們有困難有訴求就和我說，我會竭盡全力給你們幫忙解決。這種親情般的情真意切略帶軟軟吳語口音的話語，如同一股暖流，使我們仿佛置身在一個溫馨的大家庭中，絲毫沒有任何陌生的間隔感。 那段時間，衛老師多元身份的環環銜接，讓我感到我似乎生活在有著濃濃的負離子的無菌室里。在這樣一個氛圍中，在這樣多維情境的老師的培育關愛下，我們從里至外沒有理由不純凈不健康不成熟。 漫長的五十幾年，已成過去，但我依然記住這個緣分給我人生帶來的變化。我雖然沒長成參天大樹，成為國之棟才，但，我以為，灌木叢也是一道美麗的風景線。

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