柳斌“名師+”研修共同體好書分享《學前兒童語言學習與發展核心經驗》

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本期推薦書目《學前兒童語言學習與發展核心經驗》 作者簡介：周兢華東師范大學教授，博士生導師。畢業于南京師范大學中國語言文學系，后獲美國康涅狄克學院兒童發展系碩士學位，香港大學言語聽覺科學系博士學位。長期從事兒童語言發展與教育研究，先后主持國家哲學社會科學青年基金、國家哲學社會科學基金、聯合國兒童基金會等多項科研項目。 主要內容 《核心經驗與幼兒教師的領域教學知識叢書》是華東師大PCK研究團隊多年探索研究成果的結晶，由健康、語言、社會、數學、科學、音樂、美術7個分冊組成。7冊圖書介紹了幼兒園不同領域教學中PCK的具體應用和指導意義。 本書呈現的是基于學前教育教師語言領域教學知識研究的結果。研究者運用了PCK的理論框架，在實證研究的基礎上較好地梳理與闡釋了兒童語言學習與發展的階段及內涵，并將其運用于幼兒園語言教育的實踐，形成了一些有效的教學指導策略。 分享一PCK涵義：指領域教學知識。由教育內容的知識、教育對象知識、教學策略知識三要素構成。在理解這三要素的基礎上必須要將其有機結合，即做到知識適合兒童發展，依據兒童選擇合適教學策略，講授核心概念。當三要素互相影響，彼此促進的時候，就是教師PCK形成之時。 無論哪一個領域，PCK是核心，是主線，把握好這一點，才能理解領域核心經驗。 分享二：學前兒童語言學習與發展核心經驗的框架一、早期口頭語言交流與運用經驗。 書中第二、三、四、五章節分別以學前兒童談話學習、學前兒童辯論學習、學前兒童敘事性講述和學前兒童說明性講述的核心經驗為主通過案例分析進行具體闡述。 二、早期書面語言學習與運用經驗。書中第九、十、十一章節分別以學前兒童前閱讀學習、學前兒童前識字學習、學前兒童前書寫學習的核心經驗為主通過案例分析進行具體闡述。 三、早期文學語言學習與運用經驗。書中第六、七、八章節分別以學前兒童文學語匯學習、學前兒童文學形式學習、學前兒童文學想象學習的核心經驗為主通過案例分析進行具體闡述。 通過對書中核心概念的理解和語言指向知識系統的認知，相信能夠幫助我們掌握不同年齡階段不同經驗水平兒童的語言學習狀態，我們可以根據兒童的不同學習經驗水平來設定適宜的語言教育活動目標，結合兒童的學習經驗來組織語言學習的內容，更好的將科學理論和實踐相結合，提升我們的專業素養。