魅力青春揚風采賡續(xù)初心擔使命????????---白山市第三中學教師節(jié)獻禮暨青年教師技能大賽

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青春不是眼前的茍且，還有夢想和遠方。——易術(shù)《沒有夢想，何必遠方》 青春夢想，從這里起航；教育使命，有我們擔當。 　　一支粉筆踐初心，三尺講臺擔使命。為了促進青年教師快速成長，檢驗青年教師的培養(yǎng)成果，9月7日在第37個教師節(jié)來臨之際，白山市第三中學小學部教務(wù)處以“魅力青春揚風采賡續(xù)初心擔使命”為主題開展了青年教師技能風采競賽展示活動，用特殊的形式向教師節(jié)獻禮，慶祝屬于我們的節(jié)日。 蓄水待花開 　　工欲善其事，必先利其器。為不斷提升學校可持續(xù)發(fā)展的生力軍素質(zhì)，根據(jù)《白山市江源區(qū)素質(zhì)提升工程實施方案》、《江源區(qū)教師技能大比武活動實施方案》、江源區(qū)《素質(zhì)提升工程2021年工作要點推進計劃》等文件精神，我校結(jié)合小學部教師實際情況，本著以實施素質(zhì)教育為宗旨，以推進課程改革為載體，以端正教育思想、豐富專業(yè)知識，提高專業(yè)技能為重點的工作思路，開展了對青年教師系列成長培訓(xùn)，使他們在不斷磨煉中夯實教學基本功底，開拓眼界，全面提升文化涵養(yǎng)和專業(yè)技能。 亮劍展風采 　　博觀而約取，厚積而薄發(fā)。為了使青年教師更好在競技中展己之才華，汲人之精髓，教務(wù)處共設(shè)計了粉筆字、詩畫一體和閱讀分享三個環(huán)節(jié)。 書中華漢字 　　一筆一世界，一字一乾坤。漢字是民族掌心的紋路，是傳承中華文化的載體。教師的粉筆字書寫水平不僅直接關(guān)乎教師課堂教學效果和自身的形象，而且對學生練一手好字起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。整個比賽中教師們用心書寫，仔細斟酌，有的提按分明，豐婧多力；有的筆鋒分明，一氣呵成；有的自然舒展，運筆如飛；有的瀟灑飄逸，大方得體……雖然達不到書法家的造詣，但是“橫平豎直皆風骨，撇捺飛揚是血脈。”一份份作品呈現(xiàn)的不僅是他們勤學苦練的結(jié)晶，更是這群年青教師樹立自信的不竭之泉。 溢詩畫韻味 　　古詩是中華民族文化的精髓，也是世界藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛明珠，“詩畫同源”有著悠久的歷史傳統(tǒng)，為了讓青年教師充分研讀古詩內(nèi)涵，拓展想象空間，激發(fā)創(chuàng)作潛能，施展繪畫技能，本次活動分為準備、練習、現(xiàn)場展示三個階段，要求教師根據(jù)抽取到的古詩文進行精心準備,力求做到主題鮮明,構(gòu)思生動,使文學與藝術(shù)完美結(jié)合，情景與詩意相互交融。活動中，老師們鋪紙勾勒，她們時而冥思苦想，時而涂抹描繪，創(chuàng)作中有的用艷麗的顏色表達出對“早有蜻蜓立上頭”的喜愛，有的用粗略利落的線條表現(xiàn)出“咬定青山不放松”的品節(jié)，有的用精致的畫面展示出“朵朵花開淡墨痕”的意境……自古詩畫不分家，相得益彰韻味濃，一幅幅圖文并茂的佳作背后是他們潛心研磨的完美詮釋；一張張激情洋溢的笑臉深處是他們對不懈追求的鏗鏘誓言。 悟經(jīng)典真諦 　　閱讀點亮人生，經(jīng)典啟迪智慧。今年初我校結(jié)合區(qū)進修學校的“共讀一本書”活動，殷校長要求老師們與書為友，以帶問題學習，裝心得實踐，沿困惑探究，悟經(jīng)驗分享的路徑做知識型、智慧型的教師。針對青年教師參加工作時間短，教學經(jīng)驗不夠，教學智慧欠豐盈這一現(xiàn)狀，學校給每一位教師都購置了帕爾默的《教學勇氣》一書。古人云:“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，為了使青年教師充分交流在自主與集中學習中的收獲體會，碰撞產(chǎn)生靈感的火花，詩畫一體活動結(jié)束后老師馬上圍繞本書從不同角度進行分享。 　　“學”因“教”而日進，“教”因“學”而益深。 -----.楊琳琳 “師徒和師生就是源遠流長共舞的舞伴，教學的一個偉大收益就在于它每天都給我們提供重返舞池的機會。這是螺旋上升地發(fā)展的代際舞蹈，在此過程中，長輩以他們的經(jīng)驗增強晚輩的能量，年輕人以他們新的生機充實煥發(fā)年長者，在接觸和交流中重新編織人類社會的結(jié)構(gòu)。”琳琳結(jié)合自己到三中來在團隊的帶動下的一步步成長的歷程，分享了感悟到只有不斷學習，豐富自己的內(nèi)涵，只有充分認識自己，了解學生，才能重拾教學信心。讓教學這一溫暖的功課，成就他人，完善自我。做到“學”因“教”而日進，“教”因“學”而益深。 　　“經(jīng)師”傳授知識技能，“人師”引領(lǐng)心靈成長。 ---劉欣 “我們需要一種新的對學生內(nèi)部狀態(tài)的診斷:多設(shè)身處地的理解他們的需要，少推卸我們對學生困境的責任，則更有可能帶來創(chuàng)造性的教學模式。”劉欣老師結(jié)合所教班級中的學困生在師愛感召下樹立自信敞開心靈的教學案例與我們分享了教師需要的不僅僅是對教育的熱情，對教育的執(zhí)著，更需要常傾聽自己心靈深處的真實聲音，積極感應(yīng)學生內(nèi)心深處的聲音，不斷提升和調(diào)整自身的狀態(tài)，成為學生的心靈導(dǎo)師，真正體驗到人師的幸福與快樂。 攻克“恐懼”，做有溫度的老師。               ---胡月 胡玥老師首先對整本書進行了梳理，從本書的主要內(nèi)容圍繞對教師的規(guī)劃和教學中自我認同和恐懼文化兩大塊向老師進行了簡單的解讀，接著著重從“抱怨學生，就好像醫(yī)生在說：不要再把有病的人往我這送，我不知道拿他們怎么辦，給我健康的人，以便使我們看上去像好醫(yī)生”。“學生的沉默不是天生的愚蠢或平庸，而是出于一種想保護他們自己生存的愿望。”這兩個觀點入手，結(jié)合平時“師徒結(jié)對”中老教師對她的指導(dǎo)，與我們分享了對“恐懼文化”在實際教學過程中作用的發(fā)揮，告訴我們認清自己，不要害怕，我們應(yīng)該進入一種狀態(tài)：“可以有恐懼，而不必置身恐懼，言行可以以真誠對待為出發(fā)點，而不是以恐懼本身為出發(fā)點”。  　　用心傾聽學生，做幸福的老師。 --侯寶平 侯老師結(jié)合自己幾年的班主任工作經(jīng)歷，從“一個優(yōu)秀的教師甚至能夠傾聽學生尚未發(fā)出的聲音，長此以往，學生總有一天能夠坦誠而自信地開口說話。”的觀點向我們介紹了作者的觀點，課堂上面對沒有發(fā)言的學生，我們也要通過眼神、表情或動作去傾聽他的心靈，即孩子“尚未發(fā)出的聲音”，然后耐心地等待，給他以思想燃燒的時間。結(jié)合班級“奶茶姑娘”的觸發(fā)讓她深刻的反思自己得出一個觀點“我們?nèi)绾螢槿耍簿腿绾谓虒W。”對孩子們傾聽太少，而忽略了他們內(nèi)在的美。《教學勇氣》是對心靈的凈化，是自我的不斷提升。相信在帕爾默的引導(dǎo)下，她有勇氣在教學中不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷傾聽，做一名幸福的教師 　　吾愿攜手并進，許你星辰大海                                              -- 許傳哲 傳哲老師首先對教學勇氣進行了解讀，帶著對“學習共同體”的深入思考，從“勇于洞開心靈，激發(fā)教學潛能；勇于碰撞思維，探尋知識本質(zhì)”兩方面向我們闡釋了一個學習小組、一個班級、乃至一個學校，都可能成為一個學習共同體。教學的勇氣就在于有勇氣保持心靈的開放，喚醒真我的靈魂，在那新課堂的空間，構(gòu)建一個教學的共同體，在那偉大事物的圓圈，點燃教師對人類最困難最重要的教育事業(yè)的熱情，進行一次心靈之旅——探索教學本質(zhì)的精神之旅。感悟得到把教師的自我、學生和同事重新連結(jié)，攜手并進，努力構(gòu)建高效的學習共同體，許下一片星辰大海！ 勇氣是改變的內(nèi)驅(qū)力。 ----于洋 學，然后知困；讀，然后知不足。 作為一名剛剛調(diào)來三年的年輕的班主任，于洋帶著“作為一名傳道、授業(yè)、解惑的老師，我是否有勇氣不斷地改變，提升，學習和反思自己？是否愿意放低姿態(tài)，聆聽周圍不同的聲音？是否愿意不再高喊學術(shù)自由，堅持我的教室就是我的城堡，其他封地的君王一概不歡迎的論調(diào)？…”等一些列直擊心靈深處的問題 ，對自己專業(yè)中需要改進的短板和對學生好習慣的養(yǎng)成的“教學的勇氣”進行了細致的剖析，成長不僅來自于團隊的引領(lǐng)與同伴的助推，更需要來自于自己“有勇氣保持心靈的開放，特別是在那些要求超過本人所能的時候仍然能夠堅持”。 　　教學是一場精彩紛呈的探險之旅 ---鐘菁 伴隨著優(yōu)美的音樂，鐘菁老師用她銀鈴般的聲音先與老師從兩部分分享了這本書。“上我的課時，一開始學生們就像修道士一樣靜默無聲。任憑我使出渾身解數(shù)，他們就是沒有反應(yīng)。然后我很快發(fā)現(xiàn)自己陷入了由來已久的恐懼中：我的課一定很沉悶！這些年輕人課前在門廳走廊上還生龍活虎談天說地，轉(zhuǎn)眼間，一聽我講課就變得如此麻木仁。”如此的場景讓鐘菁老師一下子迷上了這本能給她答疑解惑、指點迷津的“老師”，面對新崗位、新的教學內(nèi)容，滿懷激動的她確被7歲大的孩子們弄的焦頭爛額，莫名的恐懼悄然襲來，在細細與作者的心靈對話中明白了恐懼對人類的狀態(tài)有著如此根本的作用，以至于所有偉大的精神性傳統(tǒng)都起源于這樣的努力：克服恐懼在我們生活中的影響。真正好的教學來自教師的自身認同，首先要做的就是不要害怕，鼓起勇氣去面對一切困難，不要逃避，對于一個優(yōu)秀的教師而言，自我、學科和學生都是聯(lián)系在一起的。圍繞著偉大事物所進行的一場旅程和一次探險。 反思中提升勇氣。                ---于穎 與許多讀者一樣，乍一看《教學勇氣》這高！大！上的書名 ，于穎老師是困惑的，做老師的每一次進講臺是需要勇氣的，每當看到那一張張陌生的熟悉的臉，總有種新鮮感，更不用說次次教室人相同，節(jié)節(jié)課堂知識卻不同，不同人需要用不同的教法等一些列固有的見地，可是隨著深入的研讀，于穎老師欣喜的發(fā)現(xiàn)“真正好的教學不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學來自于教師的自身認同和自身完整。”她從自我認識到內(nèi)心和內(nèi)心恐懼三方面感悟到教學要是智能的、情感的和精神的，如果教學沒有情感的，缺乏教師對教學工作的熱愛，那么再好的教學技術(shù)也不過是沒有感情的機器，不會有實質(zhì)的效果。其實這樣的例子有很多，如果只是一味地追求成績，不像是一種熱愛，更像是一場競爭，只為了結(jié)果，忘記了自己的初心，所取得的教學效果也不會很好。 職業(yè)幸福感，別樣的情懷。   -- 張寶旭 一名剛剛成家的小女人，一群陽光寶貝的“大阿姨”，活潑開朗的張寶旭首先用思維導(dǎo)圖梳理了全書的脈絡(luò)，接著就幾年來與學生間的小火花闡釋了她在書中第一章《教師的心靈——教學中的自身認同和完整》中教學真我、教師的內(nèi)心；第二章《一種恐懼文化——教育和分離的生活》中的“有問題背景”學生、不要害怕；第七章《不再分離——心懷希望教學》中的不可分離的生活、志同道合的共同體等這些章節(jié)中對職業(yè)幸福感和恐懼文化的理解。愛是教育的底色，對孩子的愛，孩子回報給我們的愛，讓我們幸福；學生的進步，是我們源源的動力，深刻的體會到這份職業(yè)帶給我們的幸福感。熱愛，勝過一切強迫，熱望，點燃靈魂煙火。愿我們都為熱愛而活，活成人間不一樣的煙火。哪怕如砂礫般渺小，也要如彌山般獨特。   　　在不斷梳理困惑中更好地認識自己 ---任囡囡 作為美術(shù)教師，任囡囡老師不僅有能繪畫美好生活的靈巧雙手，更有一雙善于發(fā)現(xiàn)美與智慧的眼睛。她以獨特的視角從我們教授的學科是像生命一樣廣泛和復(fù)雜的，我們教的學生遠比生命廣泛、復(fù)雜和最困難的我們教導(dǎo)自己認識自我三方面困惑結(jié)合自己實際教學進行梳理得出要清晰、完整地認識自己、認識他們，才能對他們快速作出明智的反應(yīng)，教學需要融入一定的智慧。正如作者指出一名好老師是能將生活中的自己、教學科目和學生聯(lián)合起來。而形成聯(lián)合的不在于方法，在于教師的心靈——對自我的認知。并提出今后要繼續(xù)進行心靈的旅行，時刻擁有勇氣去面對教育中的重重困惑。 　　做教育路上的追夢者 ——董峻宏 “我是用心的教師，有時在教室里我忍不住歡喜。真的，當我和我的學生發(fā)現(xiàn)可探索的未知領(lǐng)域，當我們面前展現(xiàn)曲徑通幽、柳暗花明的一幕，當我們的體驗被源自心靈的生命啟迪所照亮，那時，教學真是我所知的天下最美好的工作。”董峻宏老師從本書導(dǎo)言中的一段話叩問自己的教育初心，從選擇那一刻起她就明白教學就是無止境的相遇，因為所有真實而美好的生活皆源于相遇。與孩子們的相遇，與課堂的相遇，與知識的相遇等都給了我莫大的鼓舞與勇氣，從青澀的兩名學生的班主任到今天45個小精靈的“小媽媽”；從理解學生的恐懼到幫助他們樹立自信，孩子們的進步給了我們無盡的教學勇氣。每一段閃亮的韶華都是智慧升華后的用心點亮，作為教育路上的追夢者，我們?yōu)榻虒W勇氣而綻放，為孩子們未來而盛開！ 在不斷變換中尋找勇氣                   ----高原 作為一名剛剛從英語學科改為科學學科的教師，面對生疏的領(lǐng)域，復(fù)雜的實驗，紛雜的器材，雖是懵懂的但確實努力的，帶著如何鼓起教學的勇氣?高原老師結(jié)合四年級科學課的現(xiàn)狀從有一顆善于探索的心、有一雙善于捕捉的眼睛、有一對善于傾聽的耳朵、有一雙善于制作的巧手四方面向我們分享了如何自發(fā)地、自愿地開發(fā)自制實驗教具對激發(fā)學生興趣、改進教法學法、滿足實際教學需要、培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力等方面的重要作用，作為教師，為自己，為工作的對象，我們教師要認清自己，善于走進自己的心靈。只有這樣，才能體現(xiàn)自己的職業(yè)價值，使自己健康地工作、生活。 不做“躺平”教師 ——孫艷 “不好的老師把自己置身于，正在教的科目之外——在此過程中，也遠離了學生。而好老師則在生活中將自己、教學科目和學生聯(lián)合起來。” 孫艷老師結(jié)合自身的性格特點，深入剖析了自己課堂教學中出現(xiàn)的“自身恐懼”帶給學生的無限沉默這一現(xiàn)狀，明確了教學應(yīng)該源于生活，反思自己以往講授知識內(nèi)容時，沒有從學生的日常認知著手，“躺平”思想讓自己提升不夠嚴格，備課的不充分沒有讓學生心中形成情感共鳴，造成他們不太愿意參與到我所講的知識內(nèi)容中。匯報中她慶幸自己及時學習，感悟到自己亟待需要改進的是教學方法與潛心專研的努力，對于一個人來說，所期望的不是別的，而僅僅是他能全力以赴的服務(wù)于一種美好的事業(yè)。教育是人類一項美好和永恒的事業(yè)，教師是“最光輝的職業(yè)”。從我們選擇教育進入校園，學生叫一聲“老師好”開始，我們就要鼓足教學勇氣，投入教育、幸福教育。  攜手共圓夢 分享在一次次高潮中推進，活動在意猶未盡中落幕。經(jīng)過三項基本技能的綜合競技，評選出一等獎三名，二等獎四名，三等獎六名青年教師，在送上祝福的同時，殷校長語重心長地指出:今天的比賽不僅是技能的角逐，更是勇氣的展示。她同時從年輕教師如何成長，如何成功，如何有勇氣給老師們提出來五條建議:成長需要自省；成長需要自礪；成長需要立志；成長需要立行；成長需要奉獻。最后希望通過本次比賽，青年教師之間互相學習，互相借鑒，團結(jié)奮進，把你們的青春和理想，才華和抱負都緊緊的和學校的輝煌和榮光聯(lián)系在一起。風采和使命同在，機遇與挑戰(zhàn)并存，讓我們共同在三中這片沃土上施展魅力，放飛理想，演繹精彩的教育人生為三中書寫江源教育新篇章蓄力待發(fā)！