王曉倫校長的"雙減"策略

金山后裔

我們昌圖縣佟韋學(xué)校在"雙減"工作中釆取了如下策略。 策略一：兩全五體，化解教育焦慮。 “兩全”的內(nèi)涵是促進(jìn)學(xué)生全員學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。“全員”是指教育教學(xué)面向全體學(xué)生，一個(gè)也不能少，不能忽視其中任何一個(gè)學(xué)生；“全面”是指促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不是單純的追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，而是知識(shí)與能力一樣也不能差，德智體美勞全面發(fā)展。提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在學(xué)校就能實(shí)現(xiàn)學(xué)足學(xué)好，讓家長對(duì)學(xué)校放心。“五體”的內(nèi)涵是打造教師成長共同體、打造學(xué)生學(xué)習(xí)共同體、打造五育融合共同體、打造社團(tuán)活動(dòng)共同體、打造學(xué)校特色共同體。 打造教師成長共同體。搭建教師業(yè)務(wù)交流展示提升的平臺(tái)。科學(xué)考核各年級(jí)組、學(xué)科組，使團(tuán)隊(duì)考核成績(jī)與教師個(gè)人評(píng)先選優(yōu)、職稱晉級(jí)緊密相連。實(shí)施聘任班主任，班主任聘科任教師的聘任機(jī)制，保證了班組團(tuán)隊(duì)、年部團(tuán)隊(duì)、學(xué)科團(tuán)隊(duì)的活力和戰(zhàn)斗力。促使團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師密切協(xié)作，極力為促成學(xué)生的全員全面發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量做好師資保障。 打造學(xué)生學(xué)習(xí)共同體。變學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)為團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)；變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；變輸入式學(xué)習(xí)為主，為輸出式學(xué)習(xí)為主。盡最大可能確保所有學(xué)生在校內(nèi)學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)。營造團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)施小組合作模式，加強(qiáng)對(duì)小組的團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)間的互幫互促，使那些學(xué)習(xí)積極性不高，基礎(chǔ)較差的同學(xué)都能凝聚在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)之中，在學(xué)習(xí)的氛圍里，在團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感的驅(qū)動(dòng)下，通過兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵的方式促成學(xué)生的全員學(xué)習(xí)。承認(rèn)小組團(tuán)隊(duì)內(nèi)學(xué)生的差異，有針對(duì)性的實(shí)施差異化評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部學(xué)習(xí)活動(dòng)的走勢(shì)，實(shí)現(xiàn)全班差異化的教與學(xué)，使不同的學(xué)生都能各取所需，共同成長。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、輸出式學(xué)習(xí)中，學(xué)生間、師生間、學(xué)生與知識(shí)間的交流就會(huì)突出的頻繁，如此頻繁的交流過程中，學(xué)生的合作交流能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、表達(dá)能力、搜集信息的能力、情緒處理能力都會(huì)在不知不覺中得到發(fā)展。 打造五育融合共同體。實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。學(xué)校將尊師長、講禮儀、守規(guī)矩、重安穩(wěn)為德育工作的要點(diǎn)；將愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、全參與，更優(yōu)秀為智育工作的追求；將多形式、能堅(jiān)持、強(qiáng)體魄、更健康為體育工作的指引；將發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、愛生活、更幸福為美育工作的方針；將讓學(xué)生愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、更自立為勞動(dòng)教育的目標(biāo)。學(xué)校已然成為學(xué)生全面發(fā)展的樂土的時(shí)候，家長自然會(huì)放心的將孩子送到學(xué)校。 打造社團(tuán)活動(dòng)共同體。學(xué)校開設(shè)了39個(gè)社團(tuán)。涵蓋了體育、音樂、美術(shù)、科技、棋類、舞蹈、書法、手工等各個(gè)方面，讓學(xué)生在學(xué)校就能夠得到眾多種類興趣愛好的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展，使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的教育職能回歸校園本位。 打造學(xué)校特色共同體。遼寧省昌圖縣佟韋學(xué)校是全國唯一一所以書法家名字命名的學(xué)校，書法是這所學(xué)校當(dāng)之無愧的特色，既有專業(yè)的書法教師隊(duì)伍，還有各級(jí)書法家協(xié)會(huì)的大力支持，十幾位書法家志愿者每周輪流來校為師生進(jìn)行書法教學(xué)，因此佟韋學(xué)校的書法特色教學(xué)風(fēng)生水起，培養(yǎng)了一批又一批有書法特長的學(xué)生和老師。尤其為有書法愛好的學(xué)生和家長所青睞。 策略二：家校合作，化解教育焦慮。 酒香也怕巷子深，所以了解和互信很重要。雖然家長可以通過孩子或班主任老師對(duì)學(xué)校有一些了解，但是學(xué)校各項(xiàng)工作紛繁復(fù)雜，大部分家長對(duì)學(xué)校的了解往往如“盲人摸象”，歧義百出。為此我們?cè)诩倚：献鞣矫孢M(jìn)行了如下的工作。 精心準(zhǔn)備召開家長會(huì)。學(xué)校每學(xué)期都要精心準(zhǔn)備一次家長會(huì)議。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)工作，實(shí)事求是、有理有據(jù)，一切工作都是聚焦于家長如何與學(xué)校合作形成合力，共同教育好你們的孩子，我們的學(xué)生。上學(xué)期的六月十二日召開了家長會(huì)議，邀請(qǐng)全體家長到學(xué)校參觀，參與各種活動(dòng)，讓他們身臨其境的去感受；請(qǐng)家長與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師面對(duì)面的溝通，加深其對(duì)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)背后的目的的了解，對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念的認(rèn)同。讓家長從學(xué)生的視角、班主任的視角、科任教師的視角、校長的視角還有自己的視角全視角了解學(xué)校；讓家長從操場(chǎng)、教室、食堂、宿舍、禮堂全方位了解學(xué)校；讓家長從開學(xué)、期中、期末，晨檢、上課、課間、就餐、午休、放學(xué)、自習(xí)、就寢全流程了解學(xué)校；讓家長從語數(shù)英、政史地、體音美等全學(xué)科了解學(xué)校；讓家長從教師教研、培訓(xùn)、賽課、娛樂、休閑等全領(lǐng)域了解學(xué)校。如此既可以監(jiān)督激勵(lì)學(xué)校自身工作，還可以爭(zhēng)取到家長群體的支持和建議。 精心辦好家長學(xué)校。通過每學(xué)期一次家長學(xué)校學(xué)習(xí)，提高家長對(duì)孩子教育水平。當(dāng)家長和學(xué)校的教育理念同頻的時(shí)候，才更容易促成高效的教育。比如教育部提出“作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)五項(xiàng)管理”后，很多家長是不知其所以然，這個(gè)時(shí)候就有必要通過家長學(xué)校提高家長對(duì)其背后深層次的價(jià)值認(rèn)識(shí)，才有利于這“五項(xiàng)管理”的貫徹實(shí)施。否則僅僅依靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如今的“雙減”工作也是如此，更需要家長提高認(rèn)識(shí)，與學(xué)校、政府共同配合才能夠盡快收到實(shí)效。本學(xué)期開學(xué)后我們要立即舉辦一次家長學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)，向全體家長宣傳講解黨和國家這次“雙減”的目的、意義和我們學(xué)校在“雙減”的策略。 精心經(jīng)營家長委員會(huì)。在“雙減”的形勢(shì)下發(fā)揮家長委員會(huì)的功能，及時(shí)將學(xué)生家長對(duì)于“雙減”意見和想法帶到學(xué)校，利于學(xué)校對(duì)于“雙減”的科學(xué)決策；也可以請(qǐng)家長委員會(huì)去做家長們的思想工作，有時(shí)比學(xué)校直接去做效果要好。 策略三：等級(jí)評(píng)價(jià)，化解教育焦慮。 充分發(fā)揮評(píng)價(jià)改革在“雙減”中的獨(dú)特功能。發(fā)揮教育評(píng)價(jià)在辦學(xué)方向上的導(dǎo)向作用,積極引導(dǎo)教師面向全體學(xué)生開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展,使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)成長。用等級(jí)表達(dá)成績(jī)更容易減輕教師和學(xué)生的心理壓力。容易避免教學(xué)中“只見樹木、不見森林”的尷尬境況，利于提升教師和學(xué)生站在學(xué)科課程高度去審視學(xué)科的教與學(xué)。與分?jǐn)?shù)制的呈現(xiàn)方式相比，等級(jí)制呈現(xiàn)方式能夠克服片面追求分?jǐn)?shù)帶來的負(fù)面影響。采用等級(jí)表達(dá)成績(jī)，可使評(píng)價(jià)更加公平，還有利于促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助。在教育測(cè)驗(yàn)中，無論分?jǐn)?shù)、還是等級(jí)，都是有序的符號(hào)，等級(jí)是粗略的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)是細(xì)分的等級(jí)。有研究表明采用等級(jí)成績(jī)，更有利于減少考試本身的誤差，更符合學(xué)生的實(shí)際水平。至少可以認(rèn)為，分?jǐn)?shù)誤差未必小于等級(jí)誤差。因?yàn)槲覀兒茈y相信，99分就一定比98分優(yōu)秀；一分之差，并不能真正說明，學(xué)生的實(shí)際能力、素質(zhì)上的差距。等級(jí)制評(píng)定的內(nèi)容包括學(xué)生按規(guī)定所學(xué)的全部課程的課堂學(xué)習(xí)效果、其他活動(dòng)以及課業(yè)成績(jī)。 課堂評(píng)價(jià)：課堂學(xué)習(xí)效果包括小組學(xué)習(xí)條件下的導(dǎo)學(xué)案、預(yù)習(xí)檢測(cè)、互動(dòng)交流、展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾錯(cuò)、拓展延伸，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)狀態(tài)（即課堂紀(jì)律、參與度）等。課堂教學(xué)臨近結(jié)束時(shí),必須有班內(nèi)各小組的排名，各小組的具體得分可不計(jì)，但要依據(jù)排名對(duì)各小組進(jìn)行等級(jí)劃分：前三名為a等，4——7名為b等，第8、9名為c等。 活動(dòng)評(píng)價(jià)：活動(dòng)包括常規(guī)活動(dòng)、非常規(guī)活動(dòng)，主要由班主任及值周班長負(fù)責(zé),基礎(chǔ)分為20分,最高可得30分,最低10分,嚴(yán)重違紀(jì)者此項(xiàng)評(píng)價(jià)為零分。常規(guī)活動(dòng)（尤其是小組），每周一評(píng)價(jià)，一周內(nèi)無任何違紀(jì)情況發(fā)生即可得20分，表現(xiàn)特別好的可以酌情給予一定分?jǐn)?shù)以示獎(jiǎng)勵(lì)。違犯校園紀(jì)律按照情節(jié)輕重給予不同的扣分；常規(guī)評(píng)價(jià)可以本班級(jí)及政教處提供的結(jié)果為依據(jù),由當(dāng)天值日班長負(fù)責(zé)記錄；嚴(yán)重違紀(jì)者，常規(guī)分?jǐn)?shù)清零。非常規(guī)活動(dòng)分為年部活動(dòng)、校級(jí)活動(dòng)、縣級(jí)活動(dòng)、市級(jí)活動(dòng)等，根據(jù)不同級(jí)別的不同表現(xiàn)賦予不同的分值，進(jìn)而確定不同的等級(jí)。每周一評(píng)價(jià)，劃分不同等級(jí)。成績(jī)計(jì)算方法:學(xué)習(xí)*70%+活動(dòng)*30%=總成績(jī)，根據(jù)總成績(jī)確定a、b、c、d四個(gè)等級(jí)，這四個(gè)等級(jí)可以考慮按照比例等方式確定。根據(jù)周等級(jí)衡定月等級(jí),綜合月等級(jí)評(píng)定年終等級(jí)。 課業(yè)評(píng)價(jià)：課業(yè)成績(jī)包括周測(cè)試、單元測(cè)試、期末考試，一律取消百分制，實(shí)行等級(jí)制。學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定采用優(yōu)秀（a）、良好（b）、及格（c）、待及格（d）四等級(jí)。加強(qiáng)平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)、作業(yè)檢查、周測(cè)試和單元檢測(cè)，針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)和檢測(cè)結(jié)果評(píng)定等級(jí)并寫出指導(dǎo)性評(píng)語。對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采取口（耳）試與筆試結(jié)合、筆試與操作結(jié)合、開卷考試與閉卷考試結(jié)合、期末考試與平時(shí)考查結(jié)合等形式。按滿分的85％以上為優(yōu)秀、75％以上為良好、60％以上為及格,其余為待及格的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定出每部分的等級(jí)。小學(xué)一、二年級(jí)以平時(shí)考查為主,考查的主要形式是課堂提問和作業(yè)，每學(xué)期至少考查兩次，以平時(shí)考查為主，評(píng)定出學(xué)科學(xué)業(yè)等級(jí)。教師在學(xué)生的考卷和作業(yè)上不僅要評(píng)定等級(jí),盡量還要作出診斷性評(píng)語、指導(dǎo)性評(píng)語和鼓勵(lì)性評(píng)語。統(tǒng)計(jì)分析課業(yè)成績(jī)以班級(jí)為單位，計(jì)算平均分、及格率、優(yōu)秀率。 　　化解教育焦慮的方法策略很多，但是我認(rèn)為解決學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的問題是根本，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用，讓學(xué)校教育回歸本位。通過家長學(xué)校、家長委員會(huì)理解認(rèn)同學(xué)校的“雙減”工作，使家庭教育學(xué)校教育形成合力。通過評(píng)價(jià)改革淡化分?jǐn)?shù)意識(shí)，化解學(xué)生、家長的“雙減”教育焦慮。