我的主題，我的教學改進設想

王晶

我任教的學科是小學二年級道德與法治，我確立的個人研修主題是：通過對現實生活情景的體驗，樹立學生良好道德品質的研究。 一、主題確立的依據對照課標 　　《義務教育品德與生活課程標準》指出：“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型課程。兒童是在真實的生活世界里感受,體驗,領悟并得到各方面的發展。”只有將教學與學生“鮮活的體驗”巧妙結合起來才能觸及學生的心靈,提高道德與法治教學的實效性,促進學生道德成長。 學情分析 　　二年級學生年齡小，自主發展的意識和能力還不完善，理解能力欠缺，但好奇心強，模仿能力強，善表現，情緒不穩定，需要老師的引導。在學習的過程中結合學生的現實生活情景進行引導和體驗，讓他們學會知識，控制自己的行為，用來指導自己的行動，達到明理導行的教學效果。開學初，我對兩個班共23名學生從文明禮貌、學習態度、安全健康三個方面進行考察，發現他們喜歡具體形象的事物，所以在實際教學中通過多設計一些適合學生在課堂上參與生活情景，給學生以形象生動的印象，讓他們參與其中，去體驗去感受，用自己的親身感受說明問題，去啟發學生去問，想，思考，得到答案，由形象上升到邏輯思維，提升自己認識。 二、查找學習資料 　　道德與法治課程是以兒童生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型課程，在活動中關注學生的整體發展，使學生的學習過程成為心里的全面參與、個性的全面發展，從而學會生活、學會學習、學會做人。我將在教學中做如下改進： 　　（一）在情景體驗中，引領兒童快樂學習。 教學的過程是學生體驗生活、道德成長的過程。情境體驗可以讓理論知識變得生動直觀,學生吸收這些內容的綜合實效會更高,學習的積極性和主動性也會更強。教師的主要作用就是指導兒童的活動，盡可能地創造學習情境，為兒童自覺主動的參與教育活動創造條件 （二）創設真實教學情境，提升道德認知。 教學的過程是學生體驗生活、道德成長的過程。道德與法治課堂教學中，教師創設合適的學習情境，有利于激發學生的好奇心和求知欲，使學生在心理上產生期待感繼而讓每一位學生慢慢對《道德與法治》產生興趣，有強烈的學習動機。因此,在實際的教學過程中要多創設真實的生活化的教學情境,給學生搭建素養培育平臺，讓學生多動嘴、多動腦。學生通過感知、體驗，在面對各種問題的時候能通過自身努力實現對問題的解決，不僅能有效地增強學生的自信心，也讓學生的思維更加活躍。 （三）在探究中獲得真知，促使學生的發展。 教育最根本的策略，就是能為兒童提供一些真實的生活背景，讓他們在這些背景中去活動、去探究、去體驗，從而獲得道德的發展。通過創設情境，引導學生體驗知識的形成過程，提升生活經驗，進而指導學生行為實踐，實現學生知識內化，促進學生正確思想觀念和良好道德品質的形成。   四、研修計劃 　　9月27日，授課內容《班級生活有規則》，預計要解決的問題:學生能夠在體驗生活情景中，自主學會明理導行的能力。 五、預期目標 　　新課程以它嶄新的姿態吸引著孩子們，我們的教育活動更應該營造一種和諧的師生互動氛圍，在開放的課堂上，盡量讓孩子們做主人，自己策劃，做一做，玩一玩，說一說，想一想，議一議。努力開辟一條通向學生學習的生活渠道。使他們在生活體驗中，獲得具體的發展，在活動中獲得生活的體驗。學期末，90%以上學生敢想，敢說，敢做，學會尊重，學會欣賞，學會合作，學會關愛，學會創造，整體道德品質有所提高。