多讀書，多理解，多反思——讀《大貓老師的繪本作文課》有感

知知

大貓老師:陳迅喆，青年女作家，首創(chuàng)并獨(dú)立開發(fā)針對(duì)小學(xué)生的“看繪本?學(xué)作文”課程完整體系，并將繪本教學(xué)搬上小學(xué)語文課堂，學(xué)員覆蓋大江南北，成為孩子們心中親切的“大貓老師”。她創(chuàng)辦了拙原繪本工作室，希望通過繪本這座花園，讓孩子不泯真人之情、真人之藝。現(xiàn)居南京，有一群貓和很多美麗的花草。 《晚安，月亮》 大貓老師先提示文字，未展示圖畫，讓孩子們聯(lián)想，不在這里的人有哪些？是多還是少？并讓孩子們構(gòu)思如何繪畫才能把不在這里的人完美的表現(xiàn)出來。最后展示空白頁面的時(shí)候，孩子們先是鴉雀無聲，然后不忿（感覺被戲弄），最后卻轉(zhuǎn)為笑意，欣然接受，并認(rèn)為這是最貼切的配圖。大貓老師讓孩子們繼續(xù)對(duì)著房間未曾提及的物品說晚安，結(jié)合剛剛的觀察，引導(dǎo)孩子們從宏觀到微觀，從具象到抽象，層層遞進(jìn)，進(jìn)行晚安系列的再創(chuàng)作，為這堂生動(dòng)的繪本作文課畫上了完美的句號(hào)。想要孩子深入閱讀，愛上寫作，學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察是前提，這些離不開成人的協(xié)助。只有如此，孩子們才會(huì)有源源不斷內(nèi)容輸出的欲望和動(dòng)力。這，即是我們真正需要帶給孩子的共讀體驗(yàn)。 　　從大貓老師的繪本當(dāng)中可以看出孩子的想象力是無限的，短短的一首小詩的影響可以讓學(xué)生有無邊的潛力。作為教師的我們，往往習(xí)慣于將孩子放在我們?cè)O(shè)好的“套”里，希望他們可以按照我們的想法去學(xué)習(xí)，去生活，但是又不想局限于此，還希望他們能夠有自己的思想見解。與其如此矛盾，不如放手讓孩子們能夠自由發(fā)揮，稍加引導(dǎo)。 每一位孩子都是天使 　　孩子們有細(xì)致入微的觀察力、天馬行空的想象、豐富多彩的知識(shí)……不得不讓我們有許多的感嘆，感嘆他們雖然年齡小，閱歷不高，但是在他們的回答里有許多我們所想象不到的情懷，也更加地感嘆，每一位孩子來到這個(gè)世界都帶著一項(xiàng)特殊的技能。 不設(shè)限，人可以得到最大的鍛煉，從而成為搶手的復(fù)合型人才。對(duì)于我們來說，最重要的是思維不設(shè)限。打破常規(guī)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你以為的終點(diǎn)，其實(shí)完全可以是簇新的起點(diǎn)。譬如書中的兒童詩《火燒云》，如果這首詩是我們的孩子創(chuàng)作的，我們要想啟迪他們，把詩歌發(fā)酵成作文，我們可以問他們一個(gè)問題：云朵醫(yī)院里，云朵醫(yī)生、云朵護(hù)士怎么給發(fā)燒的火燒云治療呢？云朵醫(yī)院還會(huì)收到哪些病人，如果是一只受傷的小鳥？如果是一顆摔碎了一角的星星？云朵醫(yī)務(wù)組又會(huì)怎樣讓它們重獲健康呢？就這樣，拋出幾個(gè)問題，詩歌就會(huì)發(fā)酵起來。剛才我們所說的這些作品，其實(shí)都有一個(gè)共通的元素。那就是自然界中的事物。 身為教師要肩負(fù)起自己的職責(zé)，發(fā)掘孩子的天賦，放手讓孩子自由的去思考，有邏輯的去想象，可以有意想不到的收獲。而我們教師要做到的就是不壓抑孩子，不束縛，不禁錮他們的思想。做到正確、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可。適當(dāng)放手，相信孩子。