探源問道悟語求真， ——記寧武縣2021年主題閱讀骨干教師第二期培訓

淡

不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。 ———荀子《勸學》 　　初秋，多了些許涼意，淡去了夏日的炎熱。不冷不熱，不急不躁，淡然平靜。在這個美好的季節里，我們西關小學所有語文老師在呂利云校長的帶領下，懷揣著一顆對小學語文教育充滿執著的火熱之心來到實驗小學，參加為期五天的“寧武縣2021年主題閱讀骨干教師第二期培訓班”的培訓。我們緊隨主題閱讀的專家團隊，在主題閱讀的探究之路上不斷前行。        五天的學習帶給了我們太多的感動、收獲與思考，每位專家精彩的講座和課例，讓我們如沐春風，醍醐灌頂。 言無不盡 ?悟教研之恩 　　立言教育研究院張俊孟院長提出：當前教育的最大問題是用過去的教學方法，教現在的孩子去做未來的事。時代在發展，社會在進步，教材和課標也要與時俱進，我們對課程定位與教學實踐，也要有一個全新的認識。 說到教學，寫作是一個重頭戲，而微寫作給我們提供了一種提高寫作能力的有效途徑。微寫作可以發生在課堂的任何一個時間段，它有一定難度，但卻是最實在的。教師一定要找準點去設計教學環節。 除了習作，語文教學更離不開讀。文本細讀要從品美開始，品意境之美、畫面之美、情味之美、詩意之美、練字之美、練句之美、音韻之美、修辭之美、敘述之美、哲理之美、呼應之美變化之美，在細讀中品文本的縱向串聯和橫向集聚，在細讀中自如運用教材。 閱讀策略單元的教學一定要用好編者資源：課后題——怎么教 閱讀提示——如何讀閱讀批注——在哪兒駐足文本插圖——讓讀更有味閱讀在左——讓策略看得見。 只有教師有法，學生才能得法。閱讀策略無疑是讓學生掌握學法的重要途徑。讓學生從“學會”到“會學”，激發學生主動性，提高學生的閱讀能力。 　　立言教育研究院的王衛華院長也提出：語言是思維的外殼，一切語言都是思維的外顯。要讓學生明白作文是“攢”出來的。王院長在《古詩詞的教學策略》中，為我們教古詩詞開辟了新的路徑，為我們總結出一套古詩詞教學的“法寶”：借助注釋明詩意、借助插圖明詩意、讀故事學古文、學習故事知背景、指導朗讀悟詩情、古詩詞里學文化、借助意象悟詩情、類詩同整學賞析、古今對譯驗詩意、資料補充悟詩情、線上教學用資源。 　　魚利明老師更是用實際課例告訴我們語文要扎扎實實地講，而語文課標又為我們指明語文課到底教什么、怎樣教、教到什么程度。 解碼路徑 ? 悟教學之道 　　有了前期理論的指導，接下來專家們更是以詳細課例給我們解密。張俊孟院長在課例《長征》中，通過閱讀了解背景、誦讀理解詩意、誦讀品味寫法、寫話感悟詩情幾個學習活動，構建“讀寫并重”的語文課堂。在《花牛歌》課例中運用美讀、細品、仿寫的教學方法，給我們展示了一節輕松、愉快又有實效的課堂。 魚利明老師的課例《司馬光》以讀為主旋律，通過讀通——讀順——讀出節奏——讀出韻味的教學過程，讓我們明白了，學習文言文一定要懂得變通，只有變通才能通達。 賈曉奮老師在課例《四季之美》的教學過程中，從詞語入手，感受動態之美，從美讀入手，欣賞動態之美，讀寫結合，留住動態之美。賈老師甜美的聲音、靈動的課堂、迷人的微笑、精致的板書，讓我們感受到了人之美、文之美、課堂之美。 張俊孟院長在課例《有你真好》的習作教學過程中，通過明確習作對象、選擇寫作材料、訓練習作片段三個學習活動，激發學生的寫作興趣，讓學生學會抓住細節描寫的方法讓人物立起來，帶給學生一節有趣有料有愛的課堂。 魚利明老師在《普羅米修斯》《女媧補天》的教學過程中，他把中國神話和希臘神話進行了有機整合，通過讀人物、讀環境、讀情節來設計教學環節，借助思維導圖——中國神話地圖把零散的中國神話故事巧妙的整合在一起，給予孩子一個極為廣闊的、奇妙的神話世界，讓孩子們感受了經典神話的無窮魅力。魚老師不只是教神話故事，更是在教文化。 王衛華院長的課例《長相思》為我們開啟了古詩詞教學的一扇窗，他利用古詩詞教學的“法寶”構建課堂，從四個不同的角度以詩帶詩，讓誦讀成為教學古詩的主線，讓想象成為流動的畫面，讓背誦積累成為學習的習慣。 且行且思 ?聚集體之力 　　寧武縣西關小學的邵俊芳老師帶來的課例是《鳥的天堂》以文帶文課，課前她通過誦讀《畫眉鳥》，讓學生在積累古詩的同時引出課題，接著研讀課文，感受動靜結合的寫作方法，最后，通過帶文《筑渝道上》畫出動靜描寫的句子，感受動靜結合之美，學法并用法，實現了“一課一得”，體現了教師扎實的功底。 　　寧武縣西關小學白雪芬老師，幽默風趣的開場白，拉近了老師和學生的距離，消除了學生的緊張感。以小兒歌《動靜本自然》導入，接著白老師圖文并茂，讓學生邊讀文章的相關語句邊感受榕樹的大和茂盛。通過各種美讀理解榕樹的靜態美。然后用相同的方法學習作者第二次去“鳥的天堂”看到的景象，感受動態美。通過“立小言作文課”的一個小視頻讓學生了解動靜結合的好處，并設計了寫荷花、荷葉的靜態和動態美的讀寫聯動活動，讓學生學以致用，用活方法。白老師的這節課把聽、說、讀、寫、思、創融為一體，提高了學生的想象力和創造力，體現了西關小學青年一代教師的活力與創新力！ 　　實驗小學趙永紅老師、王雪云老師帶來同一個課例《盤古開天地》，他們都采用美讀的教學方法，讓學生在讀中感受神話的魅力。 　　東關小學的周佳馨老師和王莉霞老師的同課異構《觀潮》，他們都借助美讀方法，讓學生在讀中想象畫面，感受錢塘江大潮之奇。 思維碰撞 ? 悟課堂之術 　　西關小學的教師在每次的實操案例和課后分享上大展風彩，精彩亮相。她們個個從容淡定，將自己的想法娓娓道來，受到專家的肯定，得到同行熱烈的掌聲。 西關學子展風采 　　他們認真聆聽，積極發言，精彩的寫作，得到了專家的贊揚，收獲在課堂中真實發生。 博觀而約取 ? ?厚積而薄發 　這五天的學習，西關小學的教師一路欣賞，一路學習，我們收獲了累累碩果，回首看來時路早已繁花似錦。在最后我校丁敏老師在“聊聊作文那些事”的教研沙龍中提出了關于作文教學的一些想法和思考。 　　西關小學陳紅老師在最后分享了收獲。 靜待“研”途花開攜手展望未來 　　五天的學習活動在充實和忙碌中轉瞬即逝，但西關小學教研的腳步在呂利云校長的帶領下將永不止步，西關小學全體教師將會把銳意進取的精神、團結協作的精神薪火相傳、弦歌永續，我們西關小學全體語文教師也將會借助集體教研的合力，加大對教研的研究力度，潛心研究教學之法，促進自身專業水平的提高，促進學生語文素養的提升！成為一支戰斗力強、凝聚力強的教師隊伍！讓西關小學真正成為老百姓家門口的優質學校！