學習新教材書寫新篇章

教書匠

<h3>　　景德鎮市教科所組織教師參加新教材培訓</h3> <h3> 自2021年秋季起，江西省普通高中起始年級全面實施新課程改革，使用教育部根據2017年版課程標準修訂的新教材，到2023年實現高中所有年級全覆蓋。為了幫助我省廣大高中語文教師盡早熟悉新教材、把握新教材、使用新教材，提高語文教師的理論水平和實踐能力，8月11日至12日，江西省教育廳組織舉辦了普通高中統編語文新課程新教材省級培訓。由于受疫情影響，培訓會由線下改為線上，在釘釘官方服務群進行。</h3> <h3> 全省2000多名教師參加了培訓，我市在景德鎮市教研所高中語文教研員徐林根老師的組織下，有100多名教師同步參加了培訓。</h3> <h3>授課專家：萬瑛（南昌外國語學校校長）<br>南昌市外國語學校：正高級教師、特級教師。<br>授課題目：《統編高中語文新教材第一單元學習任務落實實踐研究》</h3> <h3> 萬老師認為語文學科的教學萬變不離其宗，關鍵是培養學生的核心素養，以生為本，以學為用。要以語文核心素養為綱，設置真實的場景，組織學生自主語文活動，引導學生向善、向真、向美。萬老師還提到語文教學中的三個難點，要以本為本化解，提高學生閱讀文章的能力和經驗，要將學習內容轉化為任務，進一步提升核心素養。萬老師還以必修上第一單元為例，教會教師利用思維導圖梳理單元結構，以青春的價值這一人文主題作為本單元的單元任務。最后，萬老師還對即將接觸新教材的教師提出了三個建議，一是要深度解讀文本，二是是要學會設置情境層次，提煉任務，三是任務設置的梯度性，廣大教師深受啟發。</h3> <h3>授課專家：何有湖<br>景德鎮第十六中學：高級教師、特級教師。<br>授課題目：《學習任務群視域下的實用性閱讀單元教學設計——以統編高中語文教材必修上第二單元教學為例》</h3> <h3> 何老師先從構建學習任務群的認識與思考談起，提到了幾個問題，一是為什么要教材改革，二是改和不改的關系，三是如何處理單篇選文和學習任務群之間的關系。然后何老師和大家分享了自己備課第三單元的經歷，如何兩兩整合，怎樣注意學習提示，怎么備課，注意單元學習任務。要雙線并進，注重教材的人文性和工具性，要學會材料加任務，以文本知識為綱，進行類文本組合。要感性閱讀和理性總結，要從閱讀到寫作的對接，由點到面的類文本從比較到總結，體現語文工具性和人文性的整合。何老師的課，非常接地氣，滿滿干貨，毫無保留，聽課教師無不拍手叫好，收獲頗多。</h3> <h3>授課專家：丁艷萍<br>高安中學：正高級教師、特級教師。<br>授課題目：《統編版高中語文必修上第三單元教學設計與實施建議》</h3> <h3> 丁老師告訴我們要關注教材體系的變化，要以人文主題和學習任務群雙線組織單元。教材以新時代高中生應具有的理想信念、責任擔當作為隱性的精神主線，分解出若干人文主題，作為單元組合和內容選擇的重要依據，發揮語文教材的鑄魂培元的作用。她提到文學閱讀寫作任務群的重要性，可以構建與運用語言，發展與提升思維，鑒賞與創造審美，傳承與理解文化。要注重課文及注釋，單元學習任務，單元導語，學習提示。并將本單元細化為6大學習任務即“誦讀得體呈詩情”“知人論世見風骨”“品讀意象見手法”“版本比較見功力”“延伸拓展品文化”“有理有據寫短評”，非常詳細，便于聽課老師操作。丁老師語文功底深厚，受到聽課老師一致好評。</h3> <h3>授課專家：王本華<br>人民教育出版社編審、原中學語文室主任、中國教育學會中學語文教學專業委員會理事長、統編初中語文教材執行主編、統編高中語文教材分冊主編。<br>授課題目：《統編高中語文教材的編寫思路與教學實踐》</h3> <h3> 王老師首先談到高中新教材的整體安排，學分的設置，單元設計的思路，欄目設計及主要特點，人文主題加學習任務群，立德樹人和核心素養的養成。強化立德樹人教育，以人文主題為線索組織單元，圍繞培養什么人，怎么培養人，為誰培養人，體現學生的理想信念、文化自信、責任擔當。關于核心素養的養成，分為幾大學習任務群，文學閱讀與寫作，實用性閱讀與寫作，思辨性閱讀與表達，當代文化參與，整本書閱讀，語言積累、梳理、探究，跨媒介閱讀與交流。最后王老師還談到了廣大教師的教學困惑和自己的思考，她指出，我們教師要改變理念，學習先進經驗，了解學習任務的設計理念，以閱讀與寫作為主，以語文活動實踐為主，以整本閱讀為主。聽了王老師的課，讓我們老師對教材的整體編排有了全面了解，這對我們今后開展教學工作將有很大的指導價值。</h3> <h3>授課專家：胡勤<br>全國中語會學術委員會副主任、浙江師范大學人文學院特聘教授、浙江省特級教師、浙江省寫作學會副會長、高中語文統編教材編者、原浙江省教研室教研員。 <br>授課題目：《統編高中語文教材教學設計及建議》</h3> <h3> 胡老師是浙江的專家，但祖籍江西，對家鄉飽含深情，課程準備相當充分。他先談到單元導語、學習提示和學習任務的關系，三者內容目標是一致的，單元導語為總綱，學習提示是基礎，學習任務具有綜合性特點，其內涵是必備知識和關鍵能力。然后，以必修上第一單元學習任務為例，設定幾個學習任務，供教師學習參考。胡老師的案例分析非常詳細，考慮問題很有深度，知識面相當之廣，拓寬了廣大教師的知識面，對今后的教學安排很有指導意義。最后對老師提出的建議也可以讓廣大教師少走彎路，盡早順利地開展教學。</h3> <h3> 我市教師學習熱情高漲！！</h3> <h3> 經過高中語文新教材培訓，使我們教師對高中語文教學有了一些新的認識。同時，也深深感受到新高考對語文教師有了更高的要求。教師必須不斷學習，優化知識結構，改進教學方式，提升教學能力。一、語文教學必須牢牢把握學科核心素養。二、語文教學組織形式要更豐富性，教學方式要多元化，注重學生的主體性地位。三、語文教師要積極參與校本課程資源開發與利用，豐富教學內容，完善課程教學體系。四、語文作業設計和評價訪視多樣化，并且積極進行考試命題研究和實踐。五、新高考背景下，語文教師更要注重學生閱讀，尤其是經典文學作品原著閱讀。總而言之，新高考改革為語文課程改革提供了一些機遇，也對語文教師提出了更高的要求。作為語文教師來說，必須嚴格把握語文學科核心素養，轉變教學理念，同時采用多樣化的教學組織形式，還要注重語文課程資源的開發與利用，更要關注高中語文學科命題研究。不斷學習，提高自身的綜合能力和素養，努力營造高效語文教學的和諧環境，體現語文學科“化人以語、育人以文”的優勢功能，助推學生文化生命體的長遠發展，培養和發展學生的綜合能力和素養。</h3>