雖來去匆匆，仍收獲滿滿——桃源縣培訓(xùn)者團(tuán)隊綜合素養(yǎng)提升研修第五天

那個夏天

課前抓鬮 今天是桃源縣培訓(xùn)者團(tuán)隊專業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)的第五天，新一天的學(xué)習(xí)，從抓鬮開始??組長們爭先上臺，憑手氣決定明天下午小組節(jié)目展示的順序?? 我們第六小組的組長唐先桂老師手氣真好，一下就抓了個No1，組員一陣歡呼? 專家講座 短暫的嬉鬧過后，年輕的班主任李樹林老師請出今天為我們作課的專家——馮輝梅女士?? 馮輝梅，長沙教育學(xué)院高級教師，湖南省首批“國培”專家?guī)鞂＜遥鲜∈着處熍嘤?xùn)師，長沙市華天優(yōu)秀教師，湖南省優(yōu)秀培訓(xùn)者、優(yōu)秀坊主，全國教育科研先進(jìn)個人。 頂著如此多耀眼的光環(huán)，馮教授卻異常謙遜。開課就告訴我們作為教師，對講臺要懷著敬畏之心，這么多年一直堅持站著講課，但由于身體原因，今天可能要坐著講課，特地向我們致歉。這份胸襟，令人敬佩。 馮教授帶來了題為《核心素養(yǎng)背景下的課堂》的專題講座，主要從核心素養(yǎng)的提出、核心素養(yǎng)要求的學(xué)習(xí)觀、核心素養(yǎng)背景下的課堂變革三個方面來闡述。 首先，馮教授從一道高考題和一個課例說起，娓娓道來。看到這道高考題，你有沒有敏感地捕捉到它背后鮮明的核心素養(yǎng)導(dǎo)向呢？ 課例更是妙不可言：很明顯，前一個是脫離具體情境的純寫作技巧技法的訓(xùn)練，后一個還原到真實(shí)的生活情境中，是一個解決現(xiàn)實(shí)問題需要的寫作能力與技巧的訓(xùn)練，兩相對比，高下立見，后者是對核心素養(yǎng)最真實(shí)的回應(yīng)。相信這個課例會引發(fā)每一位在座的語文老師的深刻思考。 馮教授居然能將在我們印象中深奧難懂的“核心素養(yǎng)”講解得如此通俗易懂，我們也是聽得津津有味。 了解了核心素養(yǎng)的提出，馮教授從四個方面給我們講了核心素養(yǎng)要求的學(xué)習(xí)觀：1、從關(guān)注碎片化學(xué)科知識技能的習(xí)得，到關(guān)注復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)問題的解決；2、從關(guān)注對他人知識的理解和反應(yīng)到關(guān)注綜合運(yùn)用和主動創(chuàng)造知識；3、從關(guān)注學(xué)什么到關(guān)注如何學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)；4、從關(guān)注自我學(xué)習(xí)到關(guān)注團(tuán)隊合作和溝通。 何為真正的學(xué)習(xí)，大家清楚了嗎？ 最后，馮教授從理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方式四個方面講了核心素養(yǎng)背景下的課堂教學(xué)變革：理念為學(xué)而教目標(biāo) 為素養(yǎng)而教內(nèi)容真實(shí)情境中的真實(shí)任務(wù)方式單一走向多樣并重 核心素養(yǎng)背景下的課堂教學(xué)發(fā)生了變革，老師們的教學(xué)方式、教學(xué)語言有沒有改變呢？ 謝一彰教授首先發(fā)現(xiàn)了語言背后的秘密，站起來和大家分享他的見解?? 張馨予老師也站起來發(fā)表了她的看法?? 蘇輝老師和專家親切交流?? 通過馮教授的講解，老師們牢牢地記住了：如果我們?nèi)匀灰宰蛱斓姆绞浇逃裉斓暮⒆樱瑹o疑就是掠奪他們的明天！ 幾個小時的講座，其實(shí)馮教授坐著的時間很少，激情的授課已然令她忘卻了身體的疼痛，這種精神，令人感動！ 闕敏老師的結(jié)課簡單精彩：課程對了，收獲就大了！ 些許遺憾 原本，下午的我們，是要聚在一起排練小組節(jié)目的，會在第二天閃亮登場。 可是，突如其來的疫情讓我們緊急撤退，留下了些許的遺憾。 收獲滿滿 五天的學(xué)習(xí)，雖來去匆匆，仍收獲滿滿。 專家授課，接受知識的洗禮！ 黨史教育，接受精神的洗禮！ 人對了，世界就對了……道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期！