相約雷伊攜手成長(zhǎng)——遷安三小三年級(jí)暑期公益導(dǎo)讀活動(dòng)紀(jì)實(shí)

瀚海伊人

盛夏時(shí)節(jié)，三小師生們相約線上，浸潤(rùn)書(shū)香，惜時(shí)成長(zhǎng)。 7月12日晚上7點(diǎn)，遷安市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)2021年暑期公益名著導(dǎo)讀活動(dòng)在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)關(guān)心下，在各位導(dǎo)讀老師的精心準(zhǔn)備下，準(zhǔn)時(shí)開(kāi)啟。 7月21日，第一階段為期10天的導(dǎo)讀活動(dòng)圓滿結(jié)束。孩子們和導(dǎo)讀老師一同徜徉書(shū)海，從經(jīng)典名著中汲取營(yíng)養(yǎng)，在知識(shí)的海洋中充實(shí)自己，品味著多彩的人生。 準(zhǔn)備工作 　　為讓此次導(dǎo)讀真正落到實(shí)處，真正促進(jìn)和提升學(xué)生閱讀能力提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予高度重視。在假前選拔組織部分教師對(duì)音頻錄制、導(dǎo)讀問(wèn)題設(shè)置、學(xué)生指導(dǎo)和好書(shū)推薦、閱讀思享會(huì)等予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，提出具體要求。在張校長(zhǎng)高主任的熏陶指導(dǎo)下，老師們熱情高漲，捧起書(shū)籍，紛紛提前細(xì)致閱讀并制定好閱讀計(jì)劃，做好了導(dǎo)讀前的準(zhǔn)備工作。 錄制音頻 　　世界上有兩大著名兒童文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，一個(gè)是頒給作家的國(guó)際安徒生兒童文學(xué)獎(jiǎng)，另一個(gè)是頒給作品的紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)，而這本《親愛(ài)的漢修先生》則獲得了紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)。 王林博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，與其讓孩子買(mǎi)很多作文書(shū)，不如買(mǎi)一本《親愛(ài)的漢修先生》，足見(jiàn)這本書(shū)對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)作能力的提升作用之大。 　　《親愛(ài)的漢修先生》正是我們?nèi)昙?jí)的導(dǎo)讀書(shū)目，帶著這份幸運(yùn)和幸福我們兩位老師都極為用心地錄制每一天的音頻，為達(dá)到更加滿意的效果，有時(shí)會(huì)反復(fù)重錄，只為讓學(xué)生更好地理解文本，更好地還原故事。 問(wèn)題引領(lǐng) 　　伴隨每天音頻的播放，我們從整體把握，從作品出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略去解決問(wèn)題，分層設(shè)置了有梯度的問(wèn)題，包括提取信息類(lèi)、理解品鑒類(lèi)、聯(lián)結(jié)運(yùn)用類(lèi)等，既使每個(gè)層次的孩子都能有答得上來(lái)的問(wèn)題，又根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)和閱讀水平設(shè)計(jì)跳一跳可以答得出的問(wèn)題。 指導(dǎo)評(píng)價(jià) 　　在導(dǎo)讀過(guò)程中，老師們重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)予以反饋，有針對(duì)性，恰當(dāng)?shù)谋碚霉膭?lì)孩子，引領(lǐng)孩子讀書(shū)思考，調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，使孩子們愛(ài)上閱讀，愛(ài)上思考，獲得了自信和成就感的同時(shí)，閱讀能力表達(dá)能力寫(xiě)作能力等在潛移默化中不斷提升。 互評(píng)賞析 　　在老師的每天指導(dǎo)評(píng)價(jià)下，孩子們不光審視自己的問(wèn)題，修改提升，還學(xué)會(huì)了欣賞評(píng)價(jià)他人的作品。你看，在閱讀思享會(huì)上，孩子們一個(gè)個(gè)的精彩發(fā)言，對(duì)他人作品的點(diǎn)評(píng)，儼然一位小老師呢！ 　　我們不光看到了孩子們虛心地接受著老師和同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)，也看到了家長(zhǎng)們對(duì)此次活動(dòng)的滿意，對(duì)老師的感激之情。 答題精選 　　下面就讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下孩子們每天跟隨老師的讀書(shū)音頻用心讀書(shū)之后，完成的導(dǎo)讀問(wèn)題吧! 　　伴隨著讀書(shū)的深入，他們漸漸走進(jìn)了鮑雷伊，同他一起憂傷，一起歡笑，和他一起成長(zhǎng)著。雷伊由起初的不理解父母的離婚，孤獨(dú)沒(méi)有朋友，午餐總是被偷到后來(lái)感受到了身邊的人對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)，明白了爸爸媽媽不在一起但依然很愛(ài)他，漢修先生和貝喬女士對(duì)他的寫(xiě)作的指導(dǎo)與肯定，法蘭德林先生、凱迪阿姨對(duì)他的關(guān)心，也感受到了和朋友相處的快樂(lè)。雖然他費(fèi)了很大功夫制作成功了防盜警報(bào)器，但他最后卻又很寬容地想那個(gè)偷吃午餐的同學(xué)，可能有這樣或那樣的原因，幸好那天沒(méi)有被抓到。讀著雷伊，孩子們學(xué)到了很多…… 　　雷伊最初的日記只有一句話還有錯(cuò)別字，不愛(ài)寫(xiě)作，而在漢修先生的指導(dǎo)下，多觀察，多閱讀，多思考，多寫(xiě)，逐漸養(yǎng)成了記日記的習(xí)慣，用日記的形式傾吐自己的煩惱快樂(lè)和憂愁。最后又在漢修先生的指導(dǎo)下，明白了一個(gè)主角在故事里應(yīng)該解決了一些問(wèn)題或帶來(lái)了某種改變，從而放棄了《十尺蠟人》這一故事的構(gòu)思，最終以《卡車(chē)上的一天》獲得了小作家榮譽(yù)入圍獎(jiǎng)。雷伊的堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣，雷伊給漢修先生的信都深深影響著孩子們，很多同學(xué)不用老師布置也開(kāi)始了每天記日記，也嘗試著用書(shū)信的形式表達(dá)對(duì)身邊人的感激之情。 優(yōu)秀作品 　　《親愛(ài)的漢修先生》帶給孩子們太多的收獲，在交流思享會(huì)上他們用多種方式來(lái)記錄和表達(dá)這份收獲。一張張精心構(gòu)思涵蓋書(shū)中主要內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，從多角度來(lái)總結(jié)的讀書(shū)小報(bào)，一篇篇讀《親愛(ài)的漢修先生》有感的小文章，一封封寫(xiě)給雷伊的信，講述著雷伊的一個(gè)個(gè)小故事，再現(xiàn)著他們對(duì)這本書(shū)深深的喜愛(ài)，流露出他們心靈的成長(zhǎng)，無(wú)形中也不斷提升著他們的語(yǔ)文素養(yǎng)! 余韻悠悠 　　雖然這本《親愛(ài)的漢修先生》導(dǎo)讀已經(jīng)結(jié)束，但導(dǎo)讀群中一直還會(huì)欣喜的看到孩子們作品的上傳，看到更多的孩子們投入到讀書(shū)之中來(lái)，孩子們依然有著高漲的讀書(shū)熱情。 當(dāng)導(dǎo)讀結(jié)束，《親愛(ài)的漢修先生》這本書(shū)讀完的那一天，老師也不禁會(huì)感到有些小失落，已經(jīng)習(xí)慣了每天再來(lái)重溫雷伊的故事，每天和孩子們分享讀書(shū)的快樂(lè)和收獲，愛(ài)上讀書(shū)的你是不是也是這樣呢？沒(méi)關(guān)系，雷伊的那本《狗兒的快樂(lè)秘訣》不是讀了好多遍嗎？我們還可以繼續(xù)翻開(kāi)《親愛(ài)的漢修先生》這本書(shū)來(lái)重溫里面的故事情節(jié)，也可以再次播放老師發(fā)的讀書(shū)音頻聽(tīng)讀故事，當(dāng)然我們還可以用日記的形式記錄我們的感受收獲。 導(dǎo)讀寄語(yǔ) 　　第二階段的導(dǎo)讀將于8月1日開(kāi)啟，我們將一同走進(jìn)《窗邊的小豆豆》。讓我們繼續(xù)走進(jìn)書(shū)籍的海洋，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”，你會(huì)更加享受這種“ 書(shū)卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親”的感覺(jué)，書(shū)香浸潤(rùn)童心，閱讀引領(lǐng)童年，你會(huì)漸漸感受到腹有詩(shī)書(shū)氣自華!