乘著研修的東風(fēng)繼續(xù)遠(yuǎn)航——平城區(qū)小學(xué)語文學(xué)科帶頭人及骨干教師研修活動

歲月如歌

為落實區(qū)政府工作報告中教師培訓(xùn)工作目標(biāo)，進(jìn)一步加強師資隊伍建設(shè)，推動我區(qū)小學(xué)學(xué)科帶頭人和骨干教師螺旋式發(fā)展，打造一支教育理論素養(yǎng)精深，教學(xué)風(fēng)格鮮明、教育見識深遠(yuǎn)、創(chuàng)新意識強烈的優(yōu)秀團隊，更好地發(fā)揮他們在教育教學(xué)工作中的示范引領(lǐng)作用，平城區(qū)教師進(jìn)修校舉辦了暑期語文、數(shù)學(xué)、英語三科集中培訓(xùn)。 7月17日語文學(xué)科帶頭人和骨干教師集中培訓(xùn)開啟，到7月19日結(jié)束，為期三天，受眾人數(shù)達(dá)到200多人，是一次思想觀念的洗禮，專業(yè)成長的研修。  7月17日授課專家王旭光（正高級教師）? 保定市教育科學(xué)研究所初中語文教研員? 河北省中語會理事? 教育部審定通過初中語文教材主要編寫者? 十一屆國家圖書獎，冰心兒童文學(xué)獎獲得者【講課內(nèi)容】語文學(xué)科核心素養(yǎng)，從幾篇課文的教學(xué)設(shè)計看語文閱讀教學(xué)，連續(xù)文本閱讀，階段的識字與寫字教學(xué)。 　　王老師從1949年新中國建立以來，各個階段語文和語文學(xué)科在功能和作用上的變化，闡述了語文在新中國成立的社會政治環(huán)境下，語文為政治服務(wù)到二十一世紀(jì)語文成為重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性相統(tǒng)一的語文素養(yǎng)的提高，講解了核心素養(yǎng)與語文教學(xué)的關(guān)系。 　　　王老師從多個案例講解了語文學(xué)科核心素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。詳細(xì)的從“語言建構(gòu)與運用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”四個方面進(jìn)行了闡述。 老師們仔細(xì)聆聽，認(rèn)真做好筆記，積極發(fā)言，研修活動氣氛熱烈。 7月18日授課專家李二猛（中小學(xué)副高級教師）? 河北省保定蠡縣師范附屬小學(xué)教師? 河北省優(yōu)秀教師、河北省骨干教師、河北省語文教學(xué)標(biāo)兵? 先后獲得全國統(tǒng)編小學(xué)語文教科書優(yōu)質(zhì)課一等獎? 河北省第四屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽特等獎、河北省優(yōu)質(zhì)課評比一等獎【講座內(nèi)容】《小學(xué)寫作力訓(xùn)練實操策略》從學(xué)生寫作現(xiàn)狀、教師教學(xué)現(xiàn)狀、教材編排現(xiàn)狀、作文考試現(xiàn)狀幾個角度分析寫作教學(xué)的痛點、學(xué)生寫作文的痛點所在。注重寫作教學(xué)的有料、有趣、有效標(biāo)準(zhǔn)，立足單元作文教學(xué)和課后練筆，呈現(xiàn)低中高三個學(xué)段寫作教學(xué)實際課堂操作策略。 　　作文怎么教？李老師講到：首先應(yīng)該明確小學(xué)作文的任務(wù)是教學(xué)基本的寫作知識和寫作能力培養(yǎng)，培養(yǎng)最基礎(chǔ)的寫作素養(yǎng)，小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)就是練習(xí)寫作，而非比賽作文或選拔作文，最需要做的是打好寫作知識和能力的基本面，即教作文；應(yīng)該明確小學(xué)作文教師的基本任務(wù)是學(xué)習(xí)技巧性寫作教學(xué)，也就是要通過教材規(guī)定的寫作教學(xué)內(nèi)容，做到一課一練，扎扎實實；應(yīng)該明確作文教學(xué)，必須堅持自由寫作和技巧性寫作的同步協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其是要著重課文寫作寫話，作文的同步指導(dǎo)，課外作文要避免隨意性。 　　李老師風(fēng)趣幽默的語言贏得了陣陣掌聲，在老師的歡笑中，掌握了寫作教學(xué)實際課堂操作策略。 老師們學(xué)習(xí)熱情高漲，下課了圍在李老師身邊還在討論著，分享著自己的感受，水泊寺聯(lián)校一位老師高興地講道：“今天收獲真大，解決了我多年來關(guān)于作文教學(xué)的困惑。” 7月19日授課專家楊振興（中小學(xué)正高級教師）? 保定市教育科學(xué)研究所所長? 河北省骨干教師? 河北省優(yōu)秀教研員? 河北省基礎(chǔ)教育培訓(xùn)專家?guī)斐蓡T中國教育學(xué)會小語專委會理事、教育部統(tǒng)編語文教材教師用書編者 【講課內(nèi)容】核心素養(yǎng)背景的小語文教學(xué)從語文學(xué)科工具與人文的搖擺到雙線貫通發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)；從講授練習(xí)到語境下的語言實踐——結(jié)合低年級朗讀識字與中高年級閱讀教學(xué)。 楊老師的《核心素養(yǎng)背景的小學(xué)語文教學(xué)》這一講座，清楚地講解了學(xué)生語言實踐和提升語文核心素養(yǎng)的關(guān)系。基礎(chǔ)教育中的小學(xué)語文教學(xué)，最重要的應(yīng)該是豐富學(xué)生的詞匯，豐富語言表達(dá)經(jīng)驗，學(xué)會遣詞造句的策略，提高學(xué)生語言表達(dá)的質(zhì)量。小學(xué)語文教材里有三百多課文，學(xué)習(xí)這些課文的最大價值不是理解內(nèi)容，也不是課文里隱含的一些表達(dá)方法，而是課文里豐富的語言材料，以及作者語言運用的經(jīng)驗，這是語文課教學(xué)最基本、最重要的教學(xué)內(nèi)容。 老師們爭相提問，積極互動，敞開心扉，放飛思想，課堂上展開著的是思想與思想的碰撞，心靈與心靈的接納，情感與情感的交融。 　　在楊倩校長的帶領(lǐng)下各學(xué)校老師簽到工作井然有序。 　　培訓(xùn)結(jié)束前，學(xué)員們對《教師培訓(xùn)績效評估表》就教學(xué)內(nèi)容、方法和態(tài)度等十項打了分值，最后得出等級。 火熱的盛夏，火熱的激情，緊張有序的語文學(xué)科研修結(jié)束了，讓我們揚起風(fēng)帆，繼續(xù)在語文學(xué)科的海洋中航行。