向光而行，砥礪成長——2021年醴陵市名師工作室建設能力提升培訓

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沐著晨光，我們出發了。回味著，渴望著，我們沿著昨天的足跡繼續前行…… 7月13日，醴陵市名師工作室核心成員再相聚東岸小學會議廳，參加醴陵市名師工作室建設能力提升培訓。 蛻變的美麗——成長故事分享 　　破繭成蝶，何其美哉！每日講座前的故事分享，總讓我們動容，讓我們見證了一次次美麗的蛻變。 清晨，船灣中學的周甜老師以“朋友圈日記”為軸，開啟分享的歷程：從最初的碰壁到敢于挑戰、不斷探索，再到一次次磨煉，終于在教學的“舞臺”上絢麗綻放。“反復修改，精心斟酌，深思熟慮，挑燈夜戰”這些詞匯猶在耳畔回響，讓我們聆聽著一位潛心問道的語文老師的堅定與執著。“心棲夢歸處，不負韶華年”，淥江中學黎雯老師的故事分享則有著濃濃的語文味。詩意的講述，豐富的教學課例，跨越四年的一課三磨……我們再一次受到心靈的震撼，思想的洗禮。 午后，醴陵四中的曾立霞老師以“不要拒絕每個成長的機會”為題講述了她的成長故事。曾老師每日聽課，編導學案，做課題，夜以繼日精心制作聯考試卷，利用課余時間記錄隨筆，始終孜孜不倦。青云中學的陳春紅老師則著重談了數學名師工作室對自己成長的引領及自己成長以后對其他老師的幫助。 明燈的指引——專家講座 　　“三棵樹成就一片森林”，湘潭縣教育局師訓股副股長胡榕老師這樣介紹他們的管理理念。她細致地闡述了湘潭縣三名工作室“四級四因”管理模式。 四級分為基礎層、支持層、流程層、主體層，分別對應四因：因地制宜、因勢利導、因程而明、因材施培。胡老師通過詳細的課件為我們介紹了具體的做法，層層遞進，由源頭到深入。如第一個層級因地制宜，工作室成立之初，他們大量走訪學校、老師，聚焦問題，進行理論指引，系統規劃，分層分類定位每個工作室的功能，做到有的放矢，確保管理效度。第二個層級因勢利導分為三個方面：勇于借勢——整合資源、形成合力；敢于謀勢——積極探索，重在制度；善于造勢——發動宣傳，營造氛圍。并以小學英語工作室為例，為我們展示了坊室結合的具體做法。后面兩個層級胡老師把工作室管理的操作流程、模式及選拔人才的思路等一一展現，為我們提供了可借鑒的寶貴經驗。 最后，胡老師以尼采《快樂的知識》里面的一段話勉勵我們勇于挑戰，書寫自己精彩的人生。 　　長沙天心區教育科學研究中心余戰勇主任以“名師成長的三個突破——課堂、課程、課題”為主題給我們上了生動的一課。 講座中，既有理論學習，又有實踐演練；既有明晰的觀點，又有案例的分析。余老師用巧妙的比喻給我們闡釋課堂、課程、課題的關系，勉勵我們要擔得起名師二字，須做到有思想、有特色、有影響。老師用心至深，擇取教學生涯中的許多典型案例激發我們思考、判斷，并進行深刻剖析，讓我們教學中的諸多問題迎刃而解。 他說，課堂應走向“三有”“三度”。“三有”課堂是從教師的角度講述，即有趣、有價值、有意義。它們對應三點：興趣、方法、知識。“三度”則是從學生的角度講述，指出學生的學習應該看寬度（參與度）、深度（思維激活程度）、三維目標的達成程度。 課程則是探索基于學科的課程綜合化實施。余老師從學科課程綜合化實施的背景、實施的模型、實施的路徑與策略三個方面再次給我們條分縷析。談到學科基礎課程時還著重指導我們單元教學設計思路及具體框架，并舉出實例來指導老師們怎樣辨析課程。 之后，余老師從“推進三位一體的問題研究”模式指導我們怎樣做課題。何謂三位一體？一是微問題研究；二是微課題研究；三是課題研究。每一個研究過程又做了細化的指導。 老師高屋建瓴，站在宏觀的視角談教育，談教學，根植情懷，引領方向。“源于喜歡，決于執著，成于智慧”，箴言在耳，我們當謹記于心。 　　各抒己見，暢所欲言，下午的培訓活動正如火如荼地開展。這是汨羅市教師發展中心的熊周蓉老師帶領著我們就名師工作室的各種問題進行實踐演練。 熊老師把我們這次活動流程（DACA）定為描述、分析、創建、行動四個步驟。引領著我們從描述夢想到制定目標再到付諸行動。“價值標簽要突出重點，有辨識度。規劃要清楚，目標定位要清晰，分階段，數據支撐……”老師直擊問題，對癥下藥，為我們釋疑解惑。且不斷啟發、追問、引導，與大家一起推敲細節，斟酌要領，直至我們的目標具體可行。 有了目標，如何達成？在頭腦風暴中，每個工作室成員更是積極行動，踴躍參與。個人的凝神、思量，互相的切磋、琢磨，一份份凝聚集體智慧的計劃表應運而生。時光悄然過去，我們悄然成長。 　　猶記匡主任所說“把自己修煉成一束光，給人溫暖，希望和力量”。名師工作室和成長路上的每一位引領者亦是我們的光。我們將不斷積淀、滋養自身，向光而行，直至也成為別人的光。