深度學習，讓師生素養得以發展 —— 南京市北京東路小學吳靜

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吳靜南京市北京東路小學語文老師，南京市優秀青年教師。獲省語文教師基本功比賽二等獎，區一等獎。全國講課比賽一等獎。 教師成長之路 《為素養而教》校本教材 深度學習和淺層學習的區別是什么?結構化思維和碎片化思維的區別是什么? 占有碎片——分類整理——歸納提煉——完善邏輯——形成結構（由碎片——結構）教學中互相用 目標，層次，挑戰，情趣，結構，變化（注意無效提問） 讀書破萬卷，下筆如有神。做一名愛閱讀的老師 奧斯卡短篇獲得者莫里斯.萊斯莫先生的神奇飛書 書籍讓人生充滿繽紛色彩，人生偶爾困頓，但是書讓我們對世界始終充滿信心和憧憬，閱遍萬卷書，讓人生有意義 人生如書 閱讀速度，閱讀層次，閱讀思考，要讀高于自己水平的書來幫助自己的成長 推薦書籍 與孩子共同閱讀，要求孩子讀的書，老師要自己先讀 多了解兒童，才能把孩子培養和教育好 助力深度結構力。閱讀貴得法。反復也精彩，分解降難度， 一課一得。不貪多，不求全。學生發揮想象動腦補白，和資料鏈接，課前研學單。 課前閱讀單。熟讀成誦，不求理解。隨著年齡的增長，塵封的記憶會打開。 讓忽視的地方被重視。了解作者的思想，可以質疑教材，閱讀交流，讀書會交流 作家卡片——初讀，再讀，三讀——交流人物謎語——關注文學作品本身——關注過渡句，留意背折疊的地方。 學生讀書卡從三個角度來做。人物篇，線索篇，矛盾篇 古典名著的教學:單篇導入，單人解讀，視聽結合，及時交流 運用對比等各種方式來理解古典名著 奇幻叢書閱讀。激發興趣，走近主角，再次走進，了解主角魅力，推薦閱讀，感受寫法 感悟想象力，賞析片段，研究人物，推薦讀同類書籍 3D式，課外閱讀探索 吳靜教師上課實錄。通過文學作品走進作者。這一堂課從2009年一直上到現在，上了300多遍。“天道酬勤” 謝爾.希爾弗斯坦大師作品 一周推薦一本書，學生自主交流 有影響力的兒童獎項 寫作可以讓生活有形，生活有印。論文讓我們的生活有深度。 痛點即寫點，換個角度有洞天，一堂課一個面 論文寫點 磨題目，磨提綱，磨初稿，二稿，三稿 情智北小系列宣傳 人可以不成功，但是不能不成長 懷揣對教育的熱愛，本著讓更多的學生受益，和學生一起努力，走向夢想中的生活和人生！