改革助力高效課堂，專家引領教師成長——東湖高新區初中英語教師課堂教學能力提升研訓班第四日紀實

翁暢

<p class="ql-block"> 倏忽溫風至，因循小暑來。</p><p class="ql-block"> 何以消煩暑，端坐一室中。</p><p class="ql-block"> 聽專家箴言，如沐和煦秋風，自得清涼；</p><p class="ql-block"> 攜教師初心，似池中蓮之心，清新怡然。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 五天充實而緊張的培訓即將進入倒計時，回顧六位專家，他們用通俗易懂的語言，生動活潑的課堂互動和真實有效的案例引導我們從提升教學理念，精細教學設計到創新教學活動等多個方面落實“英語學科核心素養", 為我們耐心地揭開了“英語學科核心素養”的層層面紗。今天兩位專家在此基礎上，帶領我們從宏觀的視角，深度思考學科育人的方向和評價措施，娓娓道來，讓我們收獲頗豐。</p> <div contenteditable="false" class="cps-second-head"><div contenteditable="true" class="can-edit edit-container center large" style="color: rgb(237, 35, 8);"> 水本無華，<div> 相蕩乃生漣漪</div></div></div> <p class="ql-block">　　學生學業質量評價，是提高教學質量的有效保證，是時代發展的要求，是實施素質教育推進課堂改革的需要，更是培養高素質人才的需要，而基于學科育人導向的學業質量評價對我們的教學又提出了什么新要求呢？今天上午我們非常榮幸地邀請到了集美貌與智慧于一身的武漢市教育研究院初中英語教研員李銳老師，為我們撥開云霧。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">　　李銳老師從三個大維度進行了講解：什么是學科育人、關于學業水平的認識以及關于英語學科教學的若干思考。她告訴我們，“育人為本，德育為先”是實施教育的主導思想，并從價值塑造，知識傳授，能力培養三個方面講解如何落實英語學科育人，從而讓我們得知，教師自身是最可開發的教育資源。李銳老師關于學業水平考試和英語學科教學的講解，讓我們對平時課堂教學的重難點有了新的認識和見解，收獲頗豐，整個活動過程，學員們各抒己見，碰撞出思想的火花。</span></p> <div contenteditable="false" class="cps-second-head"><div contenteditable="true" class="can-edit edit-container center large" style="color: rgb(237, 35, 8);"> 石本無火， <div> 相擊而發靈光</div></div></div> <p class="ql-block">　　湖北省教育科學研究院扈華唯主任跟我們作了《改革教育方式，培育時代新人》的專題講座，提到要樹立課程意識，落實落細育人目標，樹立整體意識；始終堅持以學生為中心，轉變教學方式和學習方式，教學評一體化實施，以評促教，以評促學；突出一個中心，堅持兩個一致，聚焦三個加強，做到四個轉變，更新五個觀念；原本枯燥的講座，從理論到實操，扈主任用嚴謹生趣而又接地氣的語言講述，我們聽起來津津有味，扈主任的講座如及時雨，讓我們醍醐灌頂，給我們指明了方向。</p> <p class="ql-block"> 扈老師課余時間與學員交流</p> <p class="ql-block">　　正如扈老師所言，"興趣”是學習的原動力，適合才有人的充分發展。我們不僅要仰望星空，做有格局的教育決策者，做有格調的教育工作者，更要腳踏實地，做新課程理念的踐行者，做新方式教學的開拓者。</p> 一花獨放不是春百花齊放春滿園 <p class="ql-block">　　隨著老師層層深入的講解，學員們就平時教學中關于融合學科育人于英語教學中的觀點發表各自的見解，氣氛熱烈，一次又一次將報告推向高潮。</p> <div contenteditable="false" class="cps-second-head"><div contenteditable="true" class="can-edit edit-container center large" style="color: rgb(237, 35, 8);"> 教研雖無涯 <div> 探索亦有道</div></div></div> <p class="ql-block">　　此次培訓雖將結束,但是教師培訓，教師素養的提升永遠在路上，培訓帶給我們的知識、思想和精神將會是持久的陪伴和影響。大家將所感所思及時記錄成文字并制作成簡報進行分享。</p> <div style="text-align: center;"> 善思樂學巧教</div><div style="text-align: center;">武漢市華中師大一附中光谷分校桂萍</div> 一晃為期五天的培訓即將接近尾聲，2019年7月在東湖開發區教發院教室里聆聽省內外英語大咖們講座的情景，仍歷歷在目，非常感謝舒特和高老師給我提供了第二次參加學習培訓的寶貴機會。今天上午李銳老師的講座，用頻繁的金句和生動的案例呈現了學科育人，學業水平測試以及英語教學三者之間的融合可以為促進學生英語學科核心素養提供的幫助。結合李老師講座的思維導圖，作為一線教師，首先思考一定是如何實踐，因此，我將這次講座心得歸納為我可以在日常教學中所作的三件事：善思，樂學和巧教。<br> 1.善思。教師需要不斷學習，不僅要及時更新學科知識，更要提升思想認識。李老師在談到為什么要學科育人時，特別提到“育人為本，德育為先”。隨著時代的發展，英語作為學科,工具性和人文性愈發突出，英語老師作為英語課堂教學的第一實踐人，應該多學習最新的教學理念，多思考如何達到教學過程中思想性和知識性的統一。<br> 2.樂學。授人以魚不如授人以漁”。李老師對這句話的重新解讀，給了我新的啟發，與其單一的教學生知識，不如更多的教學生如何思考，如何總結歸納，如何舉一反三。反觀自己的日常教學，有思維導圖，有多樣化的提問，但不足的是沒有深度學習如何選擇性的提問，如何細化思維導圖，如何引導學生利用導圖理解語篇，因此，樂于學習更新專業知識也是必不可少的。<br><div> 3.巧教。思維育人在英語學科育人中有著重要的作用。提前對學情進入分析必不可少，而課堂是實施思維育人的主陣地。教師作為執行人應該思考如何讓大部分學生接收和接受多樣的教學方式。李老師今天的講座給出了很好的答案，她用九年級某一單元的整體教學設計案例講解了如何在實際教學中組織課堂活動，如何用有效地提問培養學生批判性思維，如何用圖片和信息詞等引導學生巧妙地出題和做題。巧教對于我來說，是實踐過程中最需要琢磨的。<br> Learning is a lifelong journey. 英語老師更需要與時俱進。李老師用通俗易懂，詼諧幽默的語言不僅做了一次英語專業培訓，更是為我的教書育人生涯樹立了一座燈塔，我將為之努力前行。</div> <div style="text-align: center;"><br></div><div style="text-align: center;">Beliefs in heart, strength in legs</div><div style="text-align: center;">武漢市光谷湯遜湖學校紀慧云</div> <div style="text-align: left;"> 很榮幸能有機會參加東湖高新區初中英語教師課堂教學能力提升研訓，每天都期待著能收到碰撞我思維的火花，一切如我所愿且讓我眼界大開！這種感覺好似回到了大學課堂，思想和心靈得到了滋養。很開心，今天能夠領略李銳老師先進的教學理念、教學設計方法與行之有效的教育教學實操辦法，滿滿的信息量值得我去好好的領會并根據實際運用到之后的教學實踐中。<br></div> 李老師首先從宏觀提出了英語學科育人的目標：價值傳遞、知識傳授和能力培養。老實說，在之前的課堂上，我更多關注的是知識的傳授。經過初三教學和本次培訓，我深刻體會到了價值傳遞與能力培養的重要性，這是形成學生核心素養的關鍵，在關注英語學科的工具性的同時還要致力于學科的人文性的傳遞。那么如何對學生進行價值傳遞和能力培養呢？李老師深入淺出、抽絲剝繭，通過列舉教材和試卷上的例子，將宏觀微觀化、具體化、可視化，向我們展示了可行的實操辦法。在后期的教學中，我們應該基于文本的深層次理解，多問Why&How,讓學生帶著疑問去探索完成任務，訓練探索性思維。以九年級U5 What are the shirts made of? 為例，在處理完Section A 聽力部分之后，老師可以追問：What do you think of these daily things? Why are they important to us? <div> 對于教學過程當中的語篇，我們要精講精練，深挖語篇傳遞的意義、意圖和情感態度，適時培養學生跨文化交際的意識和能力。非常重要的是，我們要有大觀念，縱觀全局，不可落入片面化、碎片化的俗套，要有整體意識。總之，我們要厘清能力和素養，對標教學，找到能夠幫助學生形成能力素養的教學方法和學習建議。<br> 舒特經常提醒我們說：“既要埋頭做事，也要抬頭看路。”在繁忙而緊張的教學活動中，要做到心中有信仰，腳下有力量，積極努力踐行先進的教育教學理念，在培養學生的語言能力的同時還要培養學生的思維品質、文化意識、學習能力。不斷去改進自己的教學實踐活動，真正培養具有國際視野，家國情懷，具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵素質的能力的學生。<br></div> <div style="text-align: center;"> </div><div style="text-align: center;"><br></div><div style="text-align: center;">積極實踐，成就自我</div><div style="text-align: center;">武漢市光谷第八初級中學桑群華</div> <div style="text-align: left;"> 我其實已經參加過多次暑假期間的英語學科培訓了，但每一次學習都使我覺得被甩在了很遠的后方，而且隨著年齡的增長，看問題的廣度、深度的進步，我越是理解到這些我以前認為的空洞的、或多或少脫離實際的理論其實有太多內涵，自己實在是膚淺的很。每一個專家的講座的主題都是來源于實際存在的問題，為了解決問題，很多團隊都在實踐中摸索總結，并毫不吝嗇地分享，帶動更多的英語老師成長，他們是一群杰出的先鋒！<br></div><div> 吳桂華老師就是其中我很欽佩的一位。身為一線教師，為了更好地實施自己分級閱讀的英語教學理念，吳老師主動要求當班主任。她還自費到世界各地參加分級閱讀的活動，活躍于多個相關團體；在工作中，吳老師頂住壓力，堅持教育規律推行分級閱讀，并為此做了很多的事情，事實證明，她的堅守得到了很好的回饋，也為學生的持續性發展和終身學習打下基礎。雖然吳老師至始至終都沒有褒揚自己的意思，但我從她所做的事情中能感受到她是一個有教育情懷教育理想的人，有想法更有實踐。她還說她覺得能做自己想做的事情，感到很幸福。<br> 我個人覺得專家們講到的理念先進科學，我們在教學中是一定要貫徹實施的，他們指導的方法也不是那么難學，難的是在實際工作中大膽地去實踐，盡管有這樣或那樣的困難和不足，但我們要學習先行者們樂學善思、大膽創新的精神，樹立克服困難、堅持科學教育的決心，更要勤于實踐不斷總結，這樣才能成就更好的自己。<br><br></div> <div style="text-align: center;">基于單元整體教學，提升學生核心素養</div><div style="text-align: center;">武漢市光谷第二初級中學蔣程婧</div> <div style="text-align: left;"> 在又一個炎熱的暑假，懷著一顆如天氣般炙熱的心，我有幸與同樣熱愛學習的老師們一起，參加了教科院組織的這次培訓。回顧各位專家的講座，我發現他們都提到了兩個關鍵詞：“單元整體教學”和“培養核心素養”。<br></div><div> 隨著對英語學科的研究和理解的不斷深入，我們對學生學習英語的要求也在不斷增加，從“綜合語言運用能力”的培養轉變為“英語學科核心素養”的培養。英語學科核心素養包括語言能力、學習能力、思維品質和文化品格。其中變化最大的是對學生后兩部分的要求，好的英語素養能夠幫助學生更深刻的理解英語語言的現象，增強學生對英美文化的敏感性，培養他們用英語去思考問題。<br> 事實上，對學生要求的提高，意味著老師要提高教學效率，把更多的時間還給學生，這就要求老師做基于大觀念的單元整體教學設計。站的高才能看的更遠，進行單元整體教學設計，一是要研讀課標、分析教材、分析學情，二是優化單元教學結構，三是制定單元教學目標，四是確定課時教學目標，五是設計專課時教學活動，六是設計評價活動。各個環節層層遞進，讓英語學科核心素養真正落地。<br> 反思自己的英語教學，在課堂上更注重的是知識的講解，有時候僅為完成教學任務，講的時間多，留給學生思考的時間少；“單元整體教學”僅限于了解階段，也沒有真正的實施。我會以這次培訓為契機，轉變教學理念，將學到的理論知識融入到日常的教學實踐中，不斷反思，不斷進步！<br><br></div> <div style="text-align: center;">學科育人觀念下的新教學</div><div style="text-align: center;">武漢市光谷第二初級中學關淑婷</div> <div style="text-align: left;"> 聽了今天李銳老師的培訓課程，我收獲頗豐。李銳老師課程主題是“基于學科育人導向的學業質量評價與教學關系的思考”。從學科育人導向、學業水平考試的內容和教學與評價的思考等方面展開分享。讓我收獲最大、印象最深的是以下三個方面：<br></div><div> 1.對核心素養、學科育人的強調<br> 新的義務教育階段課程標準即將出臺，其對核心素養的重視越發增強。英語學科核心素養主要是四個方面：語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。這就要求我們老師對英語課堂教學有更新更深入的認識。從“大觀念”入手，去研讀教材，挖掘教材中能促進學生學習能力提升，思維品質發展，文化意識增強的部分。從而能把英語學科的工具性、文化性的特點在教學過程中很好地體現，達到學科育人的目的。<br> 2.新的教學設計的理念<br> 為更好提升學生核心素養，在進行教學設計時，要能做到單元內容整合，站在一個更好的層次去看待、理解我們的教學設計，而不是向學生傳遞碎片化知識點，更不是一味強調考點。單元內容的整合同樣要從“大”處著手，從文化、價值觀的角度去思考本單元語言點的講解著眼點。可以把單元內容進行梳理，甚至可以根據學情進行刪減和補充，所有都內容都服務于本單元的“大觀念”。<br></div><div> 3.質量評價的引導向<br> 今后中考對于學生的考查將會更靈活更具人文情懷。在教學的過程中，我要更多地引導學生去思考文本背后所蘊含的文化和價值觀，關注語篇的情感走向和邏輯聯系，在語篇中理解個別詞句，提升學生的思維能力。<br> 這次培訓更新了我對英語教學的認知，也讓我有了新的努力方向，受益良多！<br></div> <div style="text-align: center;"><br></div><div style="text-align: center;">潛心學習努力提升</div><div style="text-align: center;">武漢市光谷第三初級中學邱翠云</div> <div style="text-align: left;"> 俗話說活到老學到老，很幸運能參與此次英語教師培訓，隨著世界經濟一體化的加快，英語學科教學地位與作用更加突出，對英語教師的要求也越來越高。從教16年，新舊知識的更迭太快，自己越來越跟不上節奏，迫切需要知識充電，要給學生一碗水，教師需要一桶水，自己的水桶在多年的教學中，都快干涸了，感謝舒特和高老師給我們創造了這樣一個難得的學習機會。<br></div> 武漢市學科帶頭人鐘愛林老師提到：為什么教材上的知識講了，練了卻效果不佳？這個問題一直困擾著我，他又提到做明白的教師，要知道教什么，怎么教，要善于總結與分析。他還提到英語課程總目標，英語核心素養的內涵，這些理論以前都沒有怎么思考，經鐘老師講解之后，我才形成了具體的理解。并且鐘老師還建議我們要了解教材編寫意圖，進行有目的的教學，也跟我們細縷了單元每個板塊的重點和功能，讓我們從整體上對教材有很好的理解，受益匪淺。<br> 今天上午武漢市英語教研員李銳給我們講述了關于學科育人導向，學業水平考試的認識，英語學科考試和英語學業水平考試與教學的關系的思考等內容，從學科育人，學業水平和英語教學的關系，進行發問并講解，課程內容是人與自我，人與自然，人與社會，堅持五育并舉，堅持立德樹人。通過一系列理論的學習，使我對教育有更深的理解。<br> 通過四天的學習，腦袋被填得滿滿的，但是靜下心來，很多內容都深深地留在腦海。作為一名一線工作多年的老教師，實踐經驗有余，理論提升不足，往往犯經驗主義錯誤。在今后的教學中，我將從學生的實際情況出發，認真鉆研符合學生的教學方法，培養學生綜合運用語言的能力，引導學生形成正確的人生觀和價值觀，提高學生跨文化意識和形成自主學習語言的能力。注重教學反思，寫好教記，重視學生反饋意見，不斷充實自我，不斷更新自己的教學理念，爭做一名學習型的教師。<br> <div style="text-align: center;"><br></div><div style="text-align: center;">培訓心得</div><div style="text-align: center;">武漢市光谷第三初級中學侯翠花</div> <div style="text-align: left;"> 炎炎夏日阻擋不了東湖高新區初中英語老師們學習提升教學,提高自我的步伐，專家們熱心專業給大家答疑解惑，使我收獲滿滿，非常感謝教育局給我這次學習的機會。<br></div><div> 武漢市教育科學研究院初中英語教研員李銳老師曾多年在英語教學的第一線，她的專題《基于學科育人導向的學業質量評價與教學關系的思考》給我們一線的畢業年級老師提供了更加明確的她教學方向和方法。李銳老師從學科育人導向、學業水平考試、英語學科教學、學業水平考試與教學關系四方面為我們清晰解讀英語學科育人導向的學業質量評價與教學之間的關系。首先她讓老師們思考學科育人、學業水平考試與英語教學之間的關系，她關于對生詞何時教授給學生的觀點使我印象非常深刻，她說:老師在課前需要充分研讀文本，充分了解分析學情，不然老師是沒有底氣走進課堂，最好的時機是在課中教授新詞。她還明確老師們在教學時一定要以人與社會、人與自我、人與自然的三大主題為引領，以語篇為依托，使學生通過學習語言知識來學習獲取文化知識，即學習理解，實踐運用，遷移創新。我們的教學目標要按照核心素養的四個維度融合分析，在教學過程中要把核心素養展現出來，教學活動類型要圍繞教學目標開展，每個目標的設計意圖要有大觀念，然后分項。李老師把九年級Unit5作為實例，從單元整體設計出發，詳細介紹了這一單元的教學目標，教學活動內容整合，課時安排等細節，對我的后期教學工作很有具體指導作用。<br></div><div> 關于評價與教學關系，李老師把今年中考的聽力，語篇展示給我們，細致分析這些題目需要學生細致體會語境，并給出了具體的教學建議和學生答題策略。<br> 最后，李老師把今年中考書面表達獲得滿分的短文呈現給我們欣賞，她告訴我們這兩篇滿分文章一篇是樸素美，另一篇是成熟美。樸素美的文章可以看出是在老師平時教學傳授指導下學生展現出來的作品，文章沒有任何錯誤，表達準確，句式語言樸素，書寫工整完全有理由得滿分，通過這篇文章，可以有效肯定老師的教學成果。另外一篇成熟美的文章，學生表達流暢，句式豐富多樣，詞匯豐滿，書寫整潔優美，可以看出孩子功底扎實，知識儲備豐厚，對于這樣的優生完全有資格獲得高分。<br> 李銳老師近四小時的專題讓我意猶未盡，她清晰具體的為我指明了中考英語學科教學方向，教學方法，使我受益匪淺。</div> <div style="text-align: center;"><br></div><div style="text-align: center;">教研促進促成長</div><div style="text-align: center;">武漢市光谷第七初級中學何玉潔</div> 我有幸參加了“初中英語教師課堂教學能力提升研訓”。不斷學習,堅持總結與反思,洋溢著對教育的極大熱情和真誠。伴隨著緊張有序的日程安排,自己收獲頗豐,最重要的是在思想上和專業素養上都有重新的理解和提升。現將我自己的體會與大家分享。<br> 為期5天的培訓學習,讓我在平常的忙碌中偶爾停下來發現自己教育中的方向,發現教育是需要遠見卓識的。在本次培訓中,每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座,闡述了他(她)們對初中英語教學的獨特見解,對新課程的各種看法。胡老師的報告《如何讓初中英語教學更有深度》讓我感受很深。有效的教學設計取決于教師對文本解讀的水平。閱讀不只是幫助學生理解課文內容和學習相關語言知識，更要從語篇的角度去理解文本意義。深入解讀文本是深度學習閱讀教學的核心。作為老師，我們要read the lines，read between the lines，read beyond the lines。回顧自己的閱讀教學，在這一方面還有待加強。在教學過程中，如何設問是至關重要的。問題質量的高低直接影響思維品質的培養和效果。好的問題要包括以下幾點：能夠引發學生思考，并且不止一個答案；會使學生通過再閱讀、再思考、再檢查來確認；問題要能夠促使學生討論。<br> 在忙碌的工作中,培訓成了我放松的途徑。了解在教研的過程當中自己是有所欠缺的。李銳老師的報告，讓我了解到怎樣去落實英語學科育人。包括價值塑造，知識傳授以及能力培養，潛移默化，自然而然地影響學生。教師自身是最可開發的教育資源。培訓中,我感受到不變無法求新、學無止境的氛圍。自己要學習,還要看別人怎么學習。<br> 此次培訓雖將結束,但是教師培訓，教師素養的提升永遠不會結束,培訓帶給我們的知識、思想和精神將會是持久的陪伴和影響。在今后的教育教學實踐中,我將潛下心來采他山之玉,在教中學,在教中研,以生為本。 <br> <div style="text-align: center;"><br></div><div style="text-align: center;"><br></div><div style="text-align: center;">“知者行之始，行者知之成”</div><div style="text-align: center;">--記本次培訓有感 </div><div style="text-align: center;">武漢市光谷第七初級中學翁暢</div> 我能夠有機會參加這次英語培訓，是非常難得的，從教幾年來，如此高質量的培訓還沒有幾次。課程開始之后，讓我感到幸運的是：這次的培訓講座內容會如此的精彩！<br> 尤其是武漢市第三寄宿中學胡麗華老師的分享，胡老師站在一線教師的角度，給了我全新的視角，里面所提供的生動案例，設計新穎趣味的課件與教案，使我們學員耳目一新，領略了理論與實踐緊密結合的真實案例。首先，胡老師告訴我們，閱讀教學不只是學習課文內容和學習相關語言，更要從語篇的角度去理解文本的意義，所以我們不僅要read the lines，還要read between the lines，read beyond the lines，只注重課本內容和詞匯絕對無法培養出具有優秀思維品質的學生。其次，胡老師告誡我們，提問是非常有技巧的。提出問題質量的高低直接形象思維品質的培養和效果。何為高質量的問題？是那些能引發學生思考，設置的答案不止一個的問題；是那些會使學生通過再閱讀、再思考、再檢查來確認答案的問題；是那些能夠促使學生積極參與討論的問題。胡老師最后說道，教師不僅要優化呈現自己的教學行為，更應關注行為背后一個個鮮活的生命。一語點醒夢中人。<br> 當然，這次培訓中還有很多細節同樣值得學習。我幸運地看到，這次的培訓模式非常地完善，每節課程高老師都組織得非常精彩，每天都把大咖講解的ppt及時分享給我們，使我們學習更加充實，補充筆記更加方便。而每天每組精編的課程簡報又能幫助學員從眾多信息中進行“海選”，有效地幫助學員精讀材料。整個過程中，學生與老師互動交流，氣氛很好。<br> 回想這幾天時間的學習，我正是帶著無比榮幸的心情，熱心地記著筆記，做每天的筆記和課后的及時消化，我幸運地感覺到我在成長。我相信，這些寶貴的知識、經驗都是財富，為我在以后的教學提供了極大的幫助，使我鼓足干勁，充滿了動力。<b></b><br> <h5 style="text-align: left;"> 深入理解“初中生英語核心素養與教學設計”</h5><div style="text-align: center;">武漢市光谷實驗中學羅璐</div> 今年暑假，我參加了這次區教發院組織的初中英語教師課堂教學能力提升研訓。我有幸聆聽了好幾位國家省市級專家的嚴謹且風趣的講座，受益良多。<br> 已退休的前武漢市初中英語教研員鐘愛林老師提到了“英語教育是什么”的話題。他說，英語教育是課本、課堂和課程的共同體。課本是教學資源的精華，課堂是師生情感交流智慧碰撞的空間，課程是師生共同成長的過程。這促使我重新開始審視我的教學工作。<br> 我們的英語教育，是為了培養學生的英語核心素養，而其核心是培養學生的思維能力。魯子問先生曾經說“發展學生思維品質首先需要教師設計出能發展思維品質的活動”。那么我們教師就應該對教材進行深入的解讀，站在課程、單元的高度來進行教學設計，而不是僅僅只設計一節課的教學過程，那樣就會導致“不識廬山真面目”。<br> 昨日，來自省教科院的羅之慧老師給參訓的老師做了詳細的單元整體教學設計解讀以及實操演練。在操作環節中，羅老師給我們布置了不同的任務，我們小組的任務是設計單元整體教學目標。經過十幾位老師的討論，最終由組長——華一光谷分校的桂萍老師向大家匯報討論結果，與羅老師在大屏幕上展示的相差無幾，說明我們領會了專家給我們傳遞的精神。這一條條的教學目標都指向了學生的核心素養的培養。<br> 在今后的教學實際工作中，我還要繼續用理論來引領實踐，慢慢摸索教育的真諦。<br> <div style="text-align: center;"><br></div><div style="text-align: center;">研訓明方向反思促成長</div><div style="text-align: center;">武漢市光谷湯遜湖學校熊瑤</div> 有幸在這個七月參加區里組織的“初中英語教師課堂教學能力提升研訓”，讓我的假期生活充實又精彩。本次研訓活動，主辦方邀請了武漢市乃至湖北省英語學科方面的專家和一線教師，從不同模塊、不同角度闡述了“三種能力”的提升，即課堂教學能力、教學研究能力、備考試題研究能力。講座內容貼近教學實際，令我收益匪淺。專家們不約而同地解讀了“核心素養”這一概念，指出英語教學須基于核心素養來開展，為我之后的教學打開了新思路，指明了方向。<br> 今天的講座再次給大家呈現了一個精彩絕倫的盛宴。李銳老師分享了自己對于學科育人、學業水平考試以及英語學科教學的若干思考，啟迪我們思考三者之間的關系，并為我們的英語教學實踐提出了指導性的建議。其中，令我感觸最深的便是“教學要以學科育人為導向”這一論述。在之前的教學中，對于德育這一部分我總是非常疑惑，有時候為了實現德育而生搬硬套。李老師的解讀使我明白，學科育人是貫穿于教學點滴的，需要教師具有一雙慧眼，善于挖掘情感價值，滲透文化內涵，引導學生樹立文化自信，教會學生用地道的英語講好中國故事。李老師的闡釋如同一盞明燈，使我對學科育人有了更加深刻的理解，也希望將學科育人滲透于自己的日常教學中。<div> 學無止境，此次培訓給我帶來了許多思考與啟迪，使我更加明確了今后努力的方向。正如李銳老師所說，人要永葆好奇心，不斷迎接改變，直面挑戰。我將繼續探索學習新知識，不斷充實和豐富自己，在光谷教育這個大舞臺，汲取養分，盡快實現自我成長。<br></div> <div style="text-align: center;"><br></div><div style="text-align: center;">深度授業解惑，用心用愛育人</div><div style="text-align: center;">武漢格魯伯實驗學校馬映紅</div> 很榮幸能參加東新區第三屆初中英語教師課堂教訓能力提升班，轉眼間，我們的研訓到了第四天。非常感謝區領導為我們搭建了一個讓我們著實好好為自己的職業成長和人生成長的充電平臺。每天的講座都讓我受益頗豐，教育專家們都用鮮活的教學實例、豐富的教育教學內涵和精湛的經驗來給我傳達了作為教育工作者應有的師者風范。<br> 每每談起來老師這份令人崇敬的職業，我們都會想到“師者，傳道授業解惑者也”。這是從知識傳遞的角度來反應教師的重要性和地位。在前兩天的培訓中，有幸能聽到鐘愛林教授關于英語學科這門課程如何更好地去傳道授業，他告訴我們要想讓學生真正地得到這門學科的真經，教師多方位多角度地去培育學生的英語運用能力，不僅僅是只關注知識的表面架構，更多地要讓學生明白理解知識背后的真正功能和運用，要用多種形式去激活學生對英語學科的興趣。<br> 所謂教師，不僅有教授知識這份天職，更有承擔著育人的重大責任。這幾天的培訓講座中，各位專家老師提到最多的是學科核心素養：語言知識，學習能力，思維品質和文化品格。<br> 很多教師在實際教學中單方面注重知識的傳授，但其實在英語學科教學中，作為一名英語老師更要借助語言知識載體來引導和啟發學生的心智，引領學生們對自我，對自然和對世界的價值觀的導向，讓學生們在所學知識中豐富自己的內心世界，點燃夢想，成為一個對世界有用的人。在李銳老師和扈華唯老師的講座中，我充分感受到了在新時代背景下，作為一線教師必須要改革教學方式，要遵循學科素養來培育時代新人。 <br> 通過這幾天的培訓，我對學科教育有了新的認識和理解，也對未來的教學育人工作充滿了信心、動力和熱情！<br> <div style="text-align: center;"><br></div><div style="text-align: center;">學科育人我與學生共成長</div><div style="text-align: center;">武漢東湖新技術開發區大屋陳學校張宇</div> 作為一名入職才一年的經驗尚淺的英語教師，我很榮幸獲得了此次寶貴的初中英語教師課堂教學能力提升研訓的機會。所謂學無止境，作為一名新教師，更要潛心鉆研，用科學、前沿的教學理念武裝頭腦、指導教學，做好教師這一平凡卻神圣的工作。<br> “師者也，教之以事而喻諸德也。”立德樹人是教育的根本任務。這一點從古至今不容置疑。那么為了完成這一根本任務，就需要各個學科基于自己的學科特點，做到學科育人。今天，武漢市教育科學研究院初中英語教研員李銳老師為我們做了一場非常精彩的講座，詳細地為我們講述了基于學科育人導向的英語教學的思考。<br> 育人為本是教育的生命與靈魂，是教育的本質要求和價值訴求。“育人為本，德育為先”是實施教育的主導思想，因此要把育人為本作為教育工作的根本要求。那么如何用英語學科育人呢？有以下三點： 1.知識傳授，讓學生習得語言知識，滲透文化內涵。2.能力培養，拓寬學生思維方式，培養學習能力。3.價值塑造，教師要整合德育因素，挖掘情感價值。讓學生在潛移默化中，自然而然地達到核心素養的要求。學生能發展其語言能力、文化意識、思維品質以及學習能力。作為教師，應在日常教學中以主題為引導，以語篇為依托，使學生在學習過程中，良好地運用語言技能和學習策略，最終學習語言知識并獲取文化知識。<br> “先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”陶行知先生的話讓我對如何做一個新時代的教師有了更深的理解。總之，在培訓的這幾天里，我收獲頗豐。在接下來的培訓學習和日常教學生活中，我會更加專心，努力提升自己，爭取更大的進步，與學生一起共同成長。<br> <div style="text-align: center;"><br></div><div style="text-align: center;">勤學不輟奮進不止</div><div style="text-align: center;">襄陽市歇馬鎮中心學校付安娜</div> 作為一名鄉鎮教師，我非常榮幸能夠參加武漢市東湖新技術開發區初中英語骨干教師研訓班，有幸聆聽了鐘愛林、肖勝蘭等英語教學領域權威專家的教學講座。四天以來，8位老師用他們高屋建瓴的思想深度、嚴謹認真的教學態度、躬身實踐的實干作風讓我接觸到了英語教學的新天地，使我如飲甘露、收獲滿滿。<br> 一.教的不僅是語言，更是文化。在過去的教學中，我所思考的更多的是如何讓學生記住所講的單詞、語法，以及如何運用，忽視了整篇文章所講的背景、傳達出的文化內涵，讓英語教學的趣味性有所降低。通過各位老師的傾囊相授，讓我重新審視了自己的不足，對英語教學所蘊含的文化內涵有了更深的了解，在今后的教學我會更加注重文章的文化屬性，更多的提升學生的知識見識，讓我的英語教學更具趣味性。<br> 二.學的不僅是知識，更是能力。傳統的教學更加注重知識的傳授，讓學生取得好成績，但已經不能滿足學生全面發展的需要。新時代提出新要求，今天的教學要求更多的培養學生的思維方式和學習能力，通過提問引導學生自主思考，改善思維方式；與學生合作學習，共同探究適合自身的學習方法，提高學習能力。<br> 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在教學的道路上，我仍然是一位新人，有很多需要學習的地方，而且，隨著社會需求的變化，對老師的要求也在提高。我將以此次培訓為契機，牢記各位老師的教誨，不斷提升自己的教學能力，與時俱進，向著教學領域的高峰不斷攀登。<br> <p class="ql-block" style="text-align: center;">學員們和李銳老師合影</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"> 學員們和扈華唯老師合影</p> 茍日新，日日新，又日新。四天的培訓，讓我們站在新起點，立足新理念，謀劃新策略，為我們教師加強科研修養、提升教育教學能力指明了方向。各位老師紛紛表示通過本次培訓，必將為新學年的教學工作鼓足新干勁，蓄滿新動能，即將開啟新征程！ <p class="ql-block"><b style="font-size: 18px; color: rgb(128, 128, 128);">指導：高娟</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 18px; color: rgb(128, 128, 128);">攝影：侯翠花，付安娜</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 18px; color: rgb(128, 128, 128);">審稿：桂萍，紀慧云</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 18px; color: rgb(128, 128, 128);">素材：桂萍，紀慧云，翁暢，何玉潔，邱翠云</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 18px; color: rgb(128, 128, 128);">制作：翁暢，何玉潔</b></p>