放手與退后，觀察與支持——《放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童》閱讀有感

嚴(yán)瑾

游戲中如何最大程度的放手 要落實(shí)“最大程度地放手”這一原則，就要“閉住嘴、管住手、睜大眼、豎起耳”。在游戲前，教師不能規(guī)定玩法，設(shè)立具體的游戲目標(biāo)，應(yīng)該相信兒童，讓兒童擁有想怎么玩就怎么玩的自由。教師必須學(xué)會(huì)尊重兒童的決定，接受兒童的游戲想法，嘗試去理解兒童行為背后的真實(shí)意圖。在游戲中，教師不能憑主觀意志去干預(yù)、干擾游戲的發(fā)展和進(jìn)程，要放下對(duì)兒童游戲的期待和顧慮，學(xué)會(huì)等待，不隨意介入兒童游戲，停止對(duì)兒童游戲的干擾。 創(chuàng)造與冒險(xiǎn) 　　以上兩個(gè)視頻中是我們班羅宇程小朋友正在搭建木板橋，小朋友們都在討論從這個(gè)木板橋上經(jīng)過木板會(huì)不會(huì)斷掉？這時(shí)馮語桐自告奮勇第一個(gè)過去，其實(shí)我站在旁邊還是非常擔(dān)心，害怕她經(jīng)過木板的時(shí)候木板斷裂，但是看到孩子的勇敢…我選擇不去阻止，讓他們能夠樂享、體驗(yàn)自己的創(chuàng)造成果。而我選擇更加靠近，以保證能及時(shí)在需要的時(shí)候保護(hù)他們的安全。 矛盾和沖突 　　 　　朱杍浩和二班的小朋友正在搭木板橋，劉子峰喊著口號(hào)：合作合作！走了過來，對(duì)著他們說：“搭這個(gè)搭這個(gè)”見到?jīng)]有人搭理他又繼續(xù)說道：“不行，我們就要搭這個(gè)梯子”，二班的小朋友見劉子峰比較強(qiáng)硬，頓時(shí)趴到木板上，也表現(xiàn)出絕對(duì)不可能讓的態(tài)度，于是兩方開始起了爭(zhēng)執(zhí)，誰也不愿意謙讓，就這么僵持著。等了一會(huì)劉子峰說道：“先把梯子放上去，等一下我們?cè)趲湍銈円黄鸫钜粋€(gè)木板橋連起來不就好了嘛”聽到這朱杍浩他們立刻同意，迅速的把梯子放上去又開始合作搬來爬高架，把木板橋和梯子連接在一起。小朋友在游戲過程中會(huì)因?yàn)橐宰晕覟橹行亩l(fā)生矛盾，對(duì)于孩子來說這并不是一件壞事情，他們?cè)谶@個(gè)過程中學(xué)會(huì)協(xié)商，在親身體驗(yàn)中解決矛盾沖突，過程可能不太友好，但是他們學(xué)會(huì)了合作、互相幫助，友誼更進(jìn)一步發(fā)展。  　　“在放手游戲后，在老師的觀察下，我們看到了在游戲中“了不起的孩子”，游戲場(chǎng)地和游戲的材料在孩子的眼中再也沒有固定的玩法，孩子的想象力和創(chuàng)造性思維同時(shí)也得到了極大的發(fā)展！”[微笑] 　　在游戲中教師要學(xué)會(huì)放手，退后一步，學(xué)會(huì)等待，給兒童充足的時(shí)間、努力去理解兒童就會(huì)更好的發(fā)現(xiàn)兒童。孩子在游戲中常常會(huì)遇到困難，但是只要兒童沒有放棄游戲，還處在探索狀態(tài)，我們老師就應(yīng)該“閉住嘴，管住手、睜大眼、豎起耳”，控制介入的沖動(dòng)，讓幼兒有充足的時(shí)間自己解決問題。如果當(dāng)兒童遇到問題時(shí)，可能用了許多辦法還是不能解決，那么他們會(huì)主動(dòng)向教師尋求幫助，但是這時(shí)教師不應(yīng)該直接告訴兒童如何去做，或者說建議幫忙解決問題，而是以適當(dāng)?shù)慕槿雭韰f(xié)助幼兒自主解決，尤其注意不改變兒童的游戲意愿。我們老師能做到的就是用心去觀察孩子游戲??