小學學生科學課程開設現狀調查——以懷集縣中洲鎮中心小學為例

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前言 科學課程有一套完整的課堂體系，源于臺灣及澳大利亞。科學課程的內容貼近生活，以生活現象為依托更能激發孩子探索精神和求知欲。課程內容包含了地理、數學、化學、生物、物理等方面，是一種多元化科學實踐教學，能夠拓展孩子的知識面。現階段小學科學課程的學習有助于小學生豐富詞匯的儲備，鍛煉理解能力和表達能力，以及有助于小學生興趣和能力的同步培養。因此學校對于科學課程的開設的現狀將會直接影響科學課程課堂教學的效率以及學生學習科學課程的動機與興趣，進而影響學生科學探究精神的培養。為了全面的了解我校在義務教育階段小學科學課程的開設現狀，現隨機對懷集縣中洲鎮中心小學的學生展開了調查。 　　 調查結果學校科學課程的基本情況 表3-2-1調查結果顯示，基本上所有的學生都能夠接受到學校設立的科學課程的教育。91%的學生都能夠接受科學課程的教學，其中 9.0%的學生認為他們所在的學校開展的科學課程設立卻從不進行教學，而學校不開展科學課程的情況并不多見。在此問卷調查中，大部分的學生在進行科學實驗過程中都能夠使用到科學實驗室，32.9%的學生從不使用科學實驗室，據了解學校具有兩個設備齊全的小科學實驗室，不存在無科學實驗室的現象。 學生學習科學課程的動機與興趣 圖3-3-1調查結果顯示，喜歡的原因較為豐富，其中28.6%的學生喜歡科學的原因是因為自己本身就對科學感興趣，1.2%學生因為其他原因而喜歡科學，只有0.5%的學生會因為作業比其他學科少而喜歡科學，故而大部分學生喜歡科學的根源是對于科學課程有著好奇心與求知欲，總計76.5%的學生喜歡科學課程。圖3-3-2調查結果顯示，少部分的學生不喜歡科學課程，高達13.8%的學生不喜歡科學是因為對于科學不感興趣，剩下不喜歡科學課程的其他原因占比較少。較少一部分學生因為其他原因而不喜歡科學，總計23.5%的學生不喜歡科學課。 科學課程的課堂教學的現狀 以上數據說明，科學課程的課堂教學效率和質量都不能得到充分的保證。課堂教學效果不佳。由于學校缺乏教學資源以及地區較為偏遠，學校很難購買或者獲取科學實驗所需要實驗材料，高達三分之二的實驗材料需要學生自己準備實驗材料或學校沒有實驗材料而無法進行實驗。其次，學生動手能力不強，其原因也與前者缺乏相關的實驗材料有關。最后，由于科學實驗室較小，班級人數較多，教師很難以在科學實驗課上顧及到所有學生的實驗情況，因此學生對于實驗課上的情況也不能得到及時和準確的分析指導。但是值得一提的是，雖然科學課程的課堂教學質量較差，但學生在實驗過程中面對困難時，大部分的學生能夠借助課堂討論，在老師和同學的幫助下解決困難。這也能夠作為解決科學課課堂教學現狀的出發點。 科學課程的受重視程度 表3-5-1調查結果顯示，在學校方面，58.9%的學生認為學校重視科學課程，而暫無學生認為學校不重視科學課程。在家庭方面，38.7%的學生認為家庭重視科學課程，而有39.5%的學生認為家庭不重視科學課程。在自身方面，43.1%的學生自身較為重視科學課程，而有2.4%的學生自身并不重視科學課程。 　　 調查結論與建議教師方面 (一）合理使用教材，開發課程資源。1、充分利用現有的教學資源，積極開發新的課程資源。2、教師可以根據學生的實際需要，鼓勵學生在科學課上做的使用所用到的器材和材料，可以盡量采用身邊的材料。（二）利用學生的好奇心，培養學生的對科學的興趣。具體措施如下：1、組織采用原豐富的教學活動；2、組織學生走出校門，參與社會實踐；3、尊重學生個性，讓學生喜歡科學課。（三）發揮學生在課堂上的主體作用。 學校方面 (一）注重提高教師的科學素質。(二）與班級活動相結合，充分調動廣大班主任的積極性。(三）加大宣傳力度，提高重視程度。具體宣傳措施如下：1、創建科普文化的隱性氛圍；2、搭建活動舞臺，培養學生的實踐能力；3、學生創新型作品制作活動。