最美“背影”詮釋新型課堂——忻州七中課題研究及課改展示周之語文展示課紀實

蛐蛐兒

6月25日下午，七年級語文教師楊倩玲主講的《一花一木總關情》和八年級語文教師張慧主講的《以和為貴》在忻州七中課題研究及課改展示周中壓軸登場。 “背影”美 　　朱自清先生筆下父親的背影，是倔強、沉默和笨拙，是需要用時間來讀懂的深情；七中語文人的背影，是踏實、篤定和包容，需要有情懷的教育者共鳴。 “集備”美 　　集體備課真正集中了各位教師的教學智慧，取長補短，為促進教師共同提高搭建了平臺。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長，在教學中少走彎路，縮短成長周期。另一方面也讓老教師更加積極進取、嚴謹治學。 　　通過集體備課，老師們都嘗到了合作的甜頭，更加愿意和別的老師交流了，上公開課也變得從容了。老師們一致認為：通過集備的智慧共融，收獲了豐厚的成果，七中的課改一定會更上一層樓。 　　“四環節主體探索課堂教學模式”的基本環節“自讀→質疑→點撥→強化”呈現動態結構，每個環節都體現出主體探索學習及教學組織、調控的要義，著眼于主體自我發展，立足于學習的本質開掘：問題、探究、生成、習得的核心——實踐出真知，打造出學生主動學習的平臺。 “課堂”美 　　學生上課不發言、不積極思考、不會合作，而且干擾課堂秩序等不良現象，因“小組合作學習”一鍵清除！ 　　“真實學習”在如此課堂上，真實發生了…… 　　喜樂的課堂?????? 　　教師深入到“小組合作學習”中，適時傾聽、點撥。 　　“小組合作學習”這一模式的啟動，就是希望培養學生主動探究和解決問題的能力，這個目標要得以實現，就在我們平時課堂的點滴累積中完成。 　　“板書設計”做到了“精”“巧”“美”“活”“實”；分層布置作業做到了真正意義上的適度，體現了因材施教的大智慧。 　　有小組加分的激勵元素加入，使學生思維活動更加活躍，語言表達更加積極。學生思維的“外顯”，讓課堂教學更為有章可循。 　　局領導、兄弟學校領導和教師、本校領導和教師正在傾情觀課！ “反思”美 　　忻州七中科研處主任楊建軍主持本次展示課的評課議課活動。 　　*“群文閱讀”要確定選文的立足點，落實選文的著眼點，明確選文的標準點。《一花一木總關情》群文閱讀教學，以“托物言志寫法”這個議題為主線，使課堂結構凸顯出了小組對話討論策略和拓展閱讀的深度、廣度。 *“綜合性學習”為語文課程改革的新內容，反映了我國改革開放以來語文課程的進步，與世界性母語教育課程發展趨勢有著許多相同點。《以和為貴》綜合性學習教學，以一個“和”字統攝整個課堂，將“人與自然、人與社會、人與自我”三個系列的人文主題，用學生的視角引領起了個性化解讀。 　　主講教師楊倩玲教學反思 主講教師張慧教學反思 　　七年級語文備課組長曲俊麗評課：語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力。兩位老師在教學中準確設定了讀寫結合點，統領了讀與寫的教學目標，突出了閱讀積累，恰當處理了讀寫平衡，提高讀與寫的雙向效率。 八年級語文備課組長馮美艷評課：教師具有良好的課堂駕馭能力，以學生為主體，由淺入深，循序漸進，挖掘有深度。學生自主學習，課外延伸，課上能表達自己獨到的感覺或觀點，且回答流暢。 　　七中語文教研組長邢彩宏議課：兩節課都做到了“心中有標，目中有人，手中有法”，都體現了文科“四環節”，都依托“小組合作探究”，都呈現了生生互動，師生互動，預設生成和動態生成，構建了高效課堂！楊倩玲老師依據課標釆用群文閱讀，處處以生為本，落實“托物言志”寫作技巧，并學以致用，指導練筆；張慧老師依據課標設計綜合性活動，以學生自主探究為核心，以實踐活動為載體，以創新發展，立德樹人為目的，釆用豐富多樣的方法，逐層深入，把握重點，培養學生語文學科素養。 七中校長助理連翠云議課：兩節課的共同點：都體現了“四環節”，構建了生本課堂，彰顯了小組文化，設計了精巧環節，呈現了新穎板書。兩位老師各自的一個亮點：倩玲老師抓住了一個“訓練點”，提高了學生的語用能力；張慧老師找準了一個“拓展點”，開闊了學生的語文素養。不足處，要注意課尾兩個環節的順序調整。 　　旭來街學校王霞老師感同身受：合作學習的最高境界是組員們都能積極主動地思考，相互協同，在接納中生成新的觀點。課堂上這種互動意識，積極的學習狀態，正是我們老師所希望和追求的。 人才中學張玉良校長指出：學習是學生自己的事，任何人都不能取代。七中“四環節”教學模式，高度參與了課改；依托“小組活動”，又深度參與了課改；小組建設也很成熟，小組評價更是落實得好。值得學習借鑒。 　　教研員董未香老師“查漏”指導：群文閱讀同中求異，同是用到托物言志，在具體表現手法上又有所不同，如《愛蓮說》用到襯托、象征等；《一棵小桃樹》以敘事為主；《紫藤蘿瀑布》運用了對比寫法……分析要具體，才能更好地落實“學以致用”。 教研員田麗娜老師點明“長處”：豐富的評價語言，使課堂有溫度；價值觀引領，使課堂有高度；辯證地抓住一個議題，使課堂有抓手，舉重若輕。 　　郭銀安主任“拔高”指引：西方文化求“精”，為生存；中國文化求“上”，為交流。語文關于“寫”的學習，正是揣摩、品悟、運用文字的過程。學生們做到了，語文的根本就有了。 靳國平老師激勵指導：“綜合性學習”屬于“課程標準”中的一大塊。涉及到資料搜集、甄別能力，期待學生能夠進一步做到課前準備更充分，課堂上放開手腳積極去展示，去分析問題，展示問題。 　　教研室副主任劉永勝就“課堂評價語言”中肯指正：課堂評價要科學，能夠激發學生的學習能動性。且作為老師，心中要有一個評價標準：回答全面還是簡單，語言簡明貼切還是簡單不清，有思維含量還是簡單正確。教師要恰當評價、引導。 教研室副主任王志芳細膩點評：要深究教學課題的精髓，聯想思維才會更合理，更科學。如“板書設計”中，托物言志究竟如那“船艙”，還是如那一面“帆”，要指向準確。 　　教研室主任邢晨林最后強調“反思”的重要性并做出精辟的總結：反思是向上完善的生命線。思所得——教與學的收獲，發揚長處，發揮優勢；思所失——教與學的過失，吸取教訓，查漏補缺；思所疑——教與學的疑惑，加深研究，釋疑解惑；思所難——教與學的難點，突破重點，化難為易；思所新——教與學的創新，揚長避短，精益求精！ “課改”美 　　最美“背影”——課改注重學生的主體地位，卻又不失教師的主導地位，營造出了既生動活潑又切實有效的課堂教學秩序。 　　朱自清先生因閱歷讀懂了父親的“背影”，課改人用教育情懷讀懂了七中語文人的“背影”。特級教師沈大安曾說：“課堂教學要給學生自主學習的時間，將‘預設’和‘生成’結合起來，好的課堂效果只有在師生互動中才能形成”。我校的所有語文教師，一直堅地行走在課改的路上，懷揣初心，革故鼎新，用發現美的眼睛凝視每一個學生，用發展的眼光對待所有個體，用滴水穿石的精神，堅持久久為功，不拒潺潺細流，我們相信，七中課改之路會越走越寬，越走越遠！