初讀《優秀教師悄悄做的那些事兒》（任勇著）有感

三家小學吳云飛

說起讀書，不禁想到兒時，喜歡看各類作文書、新少年、幽默故事諸如此類的書，因此，小學時期的作文還小有成就，可也絕達不到喜歡看書，只是作為無聊時的消遣罷了。隨著年齡的增長，初中、師專、大學，也看了許多不知名的小說，似乎在大腦中并沒能留下多少模糊的印象和片段，對書的熱愛遠沒有那么執著，直至參加工作，讀的書更是屈指可數。 不知你是否有這樣的體會：書這個東西，你若喜愛閱讀，他就像磁鐵一樣吸引著你，如若不嘗試著讀，時間越久，越不愿走近它。不知在何時起，我開始零星的看一些書，甚至逼迫自己看書，暑假必須看幾本，陪著孩子必須看幾本，都要有硬性的規定。提起讀書的興趣源于和閆森校長聊天，他多次語重心長的告訴我：“年輕人要多看書，雖然看書過后你沒覺得留下些什么，看后就忘記了，但是書讀多了氣質就不同了，談吐就不一樣了。”也源于日漸長大的孩子，作為母親陪孩子成長，給孩子潛移默化的影響是必須的。漸漸的，我開始從完成任務，到現在開始選擇自己喜歡看的書，隨時閱讀，辦公桌里也總放著幾本喜歡的書，哪怕偶有空閑也會翻閱幾頁，終是進步了些。 　　現在我的辦公桌里又多了本任勇所著《優秀教師悄悄做的那些事兒》，6月9日，在青年教師座談會上接過這本沉甸甸的書時，以深感學校重視青年教師能力的提升，鼓勵我們多讀書，借鑒成功經驗，少走彎路，努力提升專業能力。看著捧在手里的新書，翻開首頁，鮮紅的印章，清晰美觀的字跡，心里激動不已，這是一份青春的紀念、青春的期許，這樣一份飽含愛與責任的“禮物”，何以忍心棄置不理呢？ 忙碌的空暇之余，也抓緊翻看學習，哪怕只看一頁、兩頁，甚至幾行，日積月累下來，將有所收獲。初讀一部分，發現這本書倡導的價值觀并不是要我們一味地去開發、激活課堂，它關注的是一種能力的開發，而并非死板的教學目的。前幾日閱讀到“記住學生的姓名”令我感同身受，“課堂上，教師能熟記并且隨時叫出學生的名字，同時投以信任的目光，學生會感到驚喜、興奮，感到教師重視自己，關心自己，這樣就縮短了師生間的距離。路上遇到學生，尤其是學生和家人在一起時，教師能親切的叫出學生的名字，并適度夸獎學生的特長或某個閃光點，這樣學生及其家人都會對老師產生好感。”轉換位置想，作為成年人，你是否因為學生家長早知道你的名字、學生親切的叫你某某老師、上級領導出乎意料的叫出你的名字，曾內心無比歡快過，我們尚且如此，孩子的簡單、純凈的世界何嘗不是呢？記住孩子的名字，而且輕易地叫出來，等于給孩子一個美妙而有效的贊美，被人記住是一種幸福，我們要把這種幸福感傳遞給學生。 　　老師都有這樣的體會，新接手一個班級，最容易讓你快速記住名字的學生有兩種，一種是各方面積極表現，勇于表達的。另一種是調皮、好動總能惹出許多麻煩的孩子。還有一部分學生遵規守紀、默默無聞，如若不特意去記，真需要較長的時間才能記住，怎么快速記住這些孩子是值得我們思考與研究的，也是重要的課題，避免張冠李戴的現象、叫錯名字的現象。而我自參加工作，在意識里有重視叫準學生名字、記住學生名字的觀念，但從未想過有如此重要之處，只是按照想法去做而已。 每當宣讀學校學生獲獎名單時，新生分班時，要提前讀，叫不準的字查字典，生怕讀錯學生的名字，接新班級時，面對不容易記住的這些名字，標注出來，利用課堂、課余時間有目的性的交流或者直接背誦。從未深入研究過，直到讀了此處，我查閱了相關資料才知道，有“三部記憶法”：第一步，先查字典，把姓名讀準確；第二步，下笨功夫，把名單背熟；第三步，把名字和人對上。還有游戲記憶法、特別記憶法、座位情景圖.....記住學生名字，可以說是教師的一項“基本功”。方法的閱讀，也讓我進一步認識到快速記住學生名字是對學生的一種起碼的尊重，是師生平等交流的基礎，是走進學生心田的媒介，是高效課堂管理的抓手，是建立良好師生關系的捷徑。 　　初讀書中內容不多，卻發現有些事我們多數教師也在悄悄地做，可能沒有做的那么精細，沒有深入的思考，有些事我們也許沒想到，沒做到。閑暇時光偶爾拿出這本書看看，能從中受到啟發，有所感悟。把我們已經在做的那些事兒做的更細更好一些，把我們還沒想到做到的那些事兒嘗試著去拿出幾件做一做，我想總沒有人會拒絕更優秀的自己。