家庭教育之—潛能開發對孩子的作用

闞文芝

潛能開發模型的八大因素：目標、信念、心靈、心理、情緒、行為模式、生理、人際關系，是博瑞智教育的精髓，也是董博士教育理念的高度總結。今天我們走近人的潛能開發內核，分析八大潛能動力的運行規律。人的潛能就猶如一枚蓄勢待發的火箭，只要裝上這八大核心，就可以啟動內部、外部的動力系統，隨時駛向我們夢想的遠方。一.目標人是目標牽引的生物。目標就是方向，人生只有沿特定的方向展開，才能把生命能量釋放出來，才能成長為杰出的人。沒有目標，人的生命能量會任意耗散，生命無法成長。渾渾噩噩，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。目標必須要數字化、可實現、天天見，越清晰越容易實現。以前我跟兒子的目標定的太大，考試前，我兒子雄心壯志的說：期末我要考100分，我一聽也跟著特別激動，理想很豐滿現實卻很骨感，結果每次的目標都成了鏡中花水中月，空談。現在我和孩子定目標就比較客觀現實有彈性。比如我定某一個目標，會提前跟孩子商量：以你目前的能力，如果要再進步一點，可以怎么做？這其中有引導有激勵有確認，孩子就非常愿意再往高跳一跳。當一旦確認了目標，我會記錄下來，雙方簽字。并且我會給孩子一定的心理建設和準備的時間：下周一正式開始執行。這樣孩子就更愿意接受并努力去實現。二.信念信念就是頭腦中堅定不移的想法，來自童年經歷、周圍人的評價和教育背景的影響。不堅定就不是信念。信念直接左右方向，沒有信念就沒有方向，也達不成目標。為啥我們學習了，道理全明白，可還是恐懼，還想去控制呢？是信念出了問題。信念就像一個開關，打開：就進入愛的審美狀態，關閉：就進入了事物的對立面。信念還分正面信念和負面信念，正面信念讓人成功，負面信念讓人毀滅（比如家長一直說：你就是個小偷以后就進監獄，不斷的負面強化負面確認，孩子長大就真可能成為盜竊犯進監獄）。又為啥我們信著信著就不信了呢？就像有些博瑞智的家長，跟著跟著就不學了？是家長的信念坍塌。不再相信博瑞智，不再相信孩子，不再相信自己！我們都希望孩子堅信自己能行，前提是我們家長先相信孩子，家長相信孩子的前提是我們要相信自己。如果我們自己的信念塌了，還怎么給孩子輸入正面信念呢？教育有著巨大的緩發性，信念的建立就是緩發性真實的實踐過程，是一點一滴建立起來的。人，生下來都是自卑的，不是長的丑，個矮，有缺陷的人才自卑，典型的童年有這三種情況的人更自卑：有器官缺陷的孩子，受寵的孩子和被忽視的孩子。阿德勒四歲才會走路，體弱多病，佝僂病，這樣一個從小被老師評為差生，極度自卑的孩子，最終完成了從自卑到超越，到卓越，成為了世界著名的精神分析專家，人本主義心理學家和個體心理學創始人。人有多自卑，就有多想超越，阿德勒的《自卑與超越》中說：人所做的一切都是為了克服自卑感，追求優越感。我們每個人終其一生都在努力的超越自卑，走向自信，這個超越的過程，就是信念建立的過程，是個持續不斷，長期積累的過程。三.心靈心靈就是靈魂，靈魂的營養是愛和意義。孩子有信念，堅信自己行。動力系統來自心靈，一個人真正的強大來自心靈，心靈怎么才能強大！因為獲得了足夠的愛，來自家庭來自父母，特別是來自媽媽無條件的愛。孩子的愛給足了，多了用不了，會用在愛別人，用來愛其他的人，事，物。像毛澤東，周恩來，朱德，袁隆平…在童年都是在家庭得到了足夠的愛，才能心系天下勞苦大眾翻身解放，為人民服務，袁隆平是讓全世界的人不餓死。大人物的成功一定是在信念這兒的突破，背后有家庭足夠的愛，把愛轉化成信念，從而達成目標。現在很多人什么都有，卻感覺不快樂，匱乏，沒價值沒意義，就是心靈出了問題。柏拉圖說：人是追求意義的生物。而人是有神性的，意義是自己賦予的，同樣一件事物是賦予它正面積極的意義，還是負面消極的意義？我們自己賦意的過程，也是塑造孩子價值觀的關鍵。女人的最大價值就是生育，在家里，不能跟男人比誰能掙錢多，掙錢是社會價值，標準不對了。在家比什么？比生孩子，這比男人的價值大多了，最起碼也是扯平。掙錢再多，在一個孩子的生命面前那都是毛毛雨，孩子才是家里的最大價值，最大意義！家的標準不是看誰錢多，而是看誰的愛多，誰才厲害，誰才是老大。女人本身就是善和美的化身，就是愛的化身，一定要有意識讓自己進入愛的狀態，變成愛。孩子得到了足夠的愛，慢慢會學習，會找事做，做對了，信念更堅定，又有更多人愛我，更堅定，更愛我，更堅定…走上良性循環。張總講的這些偉人媽媽的故事，非常震撼我。媽媽的涵容能力，愛的能力可以撬動孩子去改變世界！頓時覺得自己作為媽媽無比榮幸無比偉大，即便我的孩子是個平凡的人，也不影響我是個偉大的母親。讓自己成為愛！成為意義！四.心理心理就是自我價值感，就是人在內心接納自己喜歡自己的程度。12歲以前來自爸爸媽媽的認同認可鼓勵表揚欣賞和愛，給的多，自我價值就高，給的少，自我價值就低。12歲以上除了父母，孩子還從與環境的互動中汲取自我價值的養分。自我價值達到80%以上，孩子會自己啟動自驅力的大門，主動向善向上發展。在現存教育體制和世俗觀念下，如果孩子不能在學習上找到自我價值，就會去尋找替代品來滿足自我價值，奇裝異服，炫耀穿戴物品。如果還得不到，就會在網絡虛擬世界里尋找自我價值，還得不到，最后就是把自己變成小混混，打架斗毆甚至犯罪來刷存在感。在孩子自我價值低的情況下，寧愿讓他炫耀物品，奇裝異服，也不能讓他故意擾亂紀律，違反規則，甚至滑向犯罪。所以持續不斷的提升孩子的自我價值，是家長一生的事業，一直到死。五.情緒情緒是面對一個事件時，身體和心理的共同反應。人生的第三道門，世事如何全在于你怎么想。客觀事件沒有意義，意義是人賦予的，情緒和事件之間有無數個選擇，是快樂還是痛苦的情緒反應？是積極心態的利導思維？還是消極心態的弊導思維？做什么選擇是被自己的潛在運行標準，就是價值觀控制了，價值觀是潛標準，是主觀的，是被塑造出來的，因此人人都不相同。我們在評價事物時，自動起作用。為什么同一件事情，每個人的反應都不一樣。情緒的源頭，是小時候那個受傷的自己。如果被內心深處的“小我”控制了，就被情緒控制了，我們就成了情緒的木偶。所以我們要做一個冷靜的觀察者，帶著情緒觀察，將永遠看不到事情的真相！面對孩子，每天都在面對成長的壓力，學習新知識的壓力，同學老師的人際壓力，每天都在犯錯試錯的壓力，我們家長有無數個情緒選擇，選哪個呢？肯定要選最有利于孩子發展的那個情緒。孩子有情緒，我們一接招就輸了，這時候把自己拉遠，抽離出來看孩子，到底發生了什么？做個觀察者，教會孩子識別情緒，接納情緒，不跟情緒對抗，可以哭，可以說，等情緒穩定了，聊聊發生了什么？還有沒有其他釋放情緒的方法？這才是有效思考。因為我嚴重缺乏安全感，所以情緒經常失控，可憐的兒子成了我的垃圾桶和出氣筒，積壓的情緒找不到釋放的出口，慢慢的關上了心門。現在我有意識的先接納自己的情緒，有意識的察覺情緒，跟情緒對話，學習愛自己，增加自己的主體意識，學習有效思考。當我自己不再被情緒牽著鼻子走的時候，也慢慢能理解接納兒子的情緒了。當我真正接納兒子的情緒，并尊重他的選擇，我發現兒子就會有更理智冷靜的行為，送給我很多意外的驚喜。六.行為模式 是內部平衡器，也是習慣。人的神經系統，一旦記住了某個行為模式，會自動重復，叫做習慣。什么樣的習慣決定了什么樣的人生。孩子主要是通過模仿父母養成習慣。好習慣會自動幫助人成功，但最初需要努力，需要外力介入才能養成。壞習慣不需要努力。會自然而然的形成。幫孩子養成好習慣，需要父母極強極大的耐心。我兒子剛上小學的時候，年齡偏小，上課注意力不集中，寫字慢，老師認為不是特別工整，孩子不管怎么努力都達不到老師的要求，那時候的我，為了讓孩子養成學習的好習慣，不懂孩子已經盡力做到他自己的最好了，沒有耐心的持續帶動，督促，提醒，而是跟著老師一起打擊孩子，強迫孩子做超出他能力以外的事情，給孩子造成了不可逆轉的傷害。學習后我懂了，是急功近利讓我的教育變形了，我開始耐心的示范、帶動、引導、確認、感覺傳遞，先從起床開始，再到洗衣做飯，給孩子足夠的犯錯、試錯、反思的機會，果然兒子充滿了男人的智慧，慢慢的養成很多好習慣。七.生理人的天性都是逃避痛苦，追求快樂的。想讓孩子堅持一件事，必須在生理上讓他找到快樂的感覺，只要一痛苦，孩子會立刻放棄。我兒子上學前學鋼琴，開始也是主動熱情，隨著難度增加，兒子有畏難情緒，這時候我看了一篇報道：周杰倫多才多藝，他自述小時候在他不愿意堅持彈琴的時候，是因為身后一直站著時刻準備拿著筷子抽手的媽媽，才有了今天的成就，所以感謝媽媽……我當時傻到竟然信以為真，無知的效仿。結果把我兒子彈琴的興趣成功阻斷，我猜想可能我兒子這輩子都不想再碰鋼琴了吧。我兒子在烹飪上特別有天賦，跟爸爸一樣。我就有意識培養，給他準備兒童的專用刀具，手把手的教他怎么洗菜切菜，攪拌蛋液，打開燃氣開關，控制油溫等，兒子炒雞蛋，不管炒幾個，我和爸爸都全部吃光，還一邊抹抹嘴上的油，一邊意猶未盡的說：太好吃了。他在這件事上找到了快樂，現在會時不時給我們露一手，特別是在我生病的時候，一放學回家，就擼胳膊卷袖子的給我搞幾個菜。即便把手燙傷依然在堅持，因為快樂。八.人際關系是外部平衡器，相當于孩子的供氧系統，人際關系不好，動力不足，火箭就飛不起來。人際關系包括1、同桌關系。差的同桌可能導致孩子被同桌帶進溝里。2、同學關系。好的同學關系對孩子有積極的促進作用。3、師生關系。孩子會因為老師導致厭學，我們無法改變老師，卻可以想辦法調正師生關系。實在不行，換學校換環境。每天放學回家，要看看孩子的臉，做個負責任的觀察者（筆記本上?何老師的女兒）4、兄弟姐妹關系。不讓兄弟姐妹介入教育。5、爺孫關系。隔代很難把孩子激勵起來。6、夫妻關系。夫妻關系不好，孩子的成長環境不好，導致孩子恐懼緊張，自我否定，把父母關系不好的責任歸因到自己身上。7、親子關系。好的親子關系，孩子會正面理解家長，反之，會站在家長的對立面，導致家長的教育沒有影響力，你說東，他便朝西。人際關系不好，是制約孩子變好最大的制約力量。家長要先幫助孩子搞定各種關系。以前由于我的嚴厲控制，嚴重破壞了和兒子的關系，導致兒子每天帶著情緒去學校，注意力不集中，和同學沖突不斷，成績不好的孩子總會被老師和同學認定為是沖突的過錯方，老師告狀后，我不但沒有保護孩子，有時還做老師的同盟，在學習和人際關系的雙重壓力下，讓剛上小學一年級的兒子無力獨自處理和面對，當孩子說不想上學的時候，引發了我的極度恐懼，又無計可施，軟硬兼施，把兒子騙進學校，可問題并沒有得到實質性的解決，反而被壓進了兒子的內心深處，終于在疫情的時候爆發：不上網課不寫作業。好在我進入了博瑞智學習，沒有繼續壓制孩子，而是力挺孩子，保護孩子，努力調節師生關系，終于在一個合適的契機，幫兒子轉學到了一個比較正規的國際學校，兒子也重新找到了新朋友，在我的鼓勵表揚確認下，也能慢慢完成作業了，狀態越來越好。火箭是目前惟一能克服和擺脫地球引力，使物體達到宇宙速度，進入宇宙空間的運載工具。董老師把火箭比作人的潛能，真是很精妙。我理解的，火箭克服地心引力的力量，就如同孩子千方百計的掙脫父母的束縛，以及一切不利于他成長的因素，當孩子具備這八大品質，最終會發揮出潛能，以火箭的速度飛入一個更廣袤無垠的天地。到這里，我忽然想起紀伯倫的《你的孩子其實不是你的孩子》頓時淚如雨下……孩子，他不是“我的”孩子，他只是我的“孩子”，一個名字叫孩子的獨立生命，和我們一樣是一個主體，有自由意志，需要我們去敬畏，平等的尊重，全然的接納，我們對孩子能做的只有愛、靜靜的守望和祝福，卻不能以愛的名義去控制去強迫去奴役他。我們只是他的弓，孩子是從我們這里射出的箭，我們只有努力盡情的彎曲自己，才能讓孩子射出的更遠。孩子只屬于他自己，他自身對生命的渴望，對未來的渴望，和他自身頑強的生命力。他拼盡全力想超越自卑，超越父母，想讓父母成為最好的父母，然后他才放心的成為最好的孩子，去完成他的人生使命。他用盡力氣一路飛翔，到達我們做夢都無法觸及的遠方。

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家庭教育之—潛能開發對孩子的作用

闞文芝