一“筒”天下之趣玩滾筒——中樓鎮中心幼兒園大一班

崔靜靜

<p class="ql-block">　　《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒的發展是一個持續、漸進的過程。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。</p> <p class="ql-block">活動地點：戶外滾筒區</p><p class="ql-block">觀察對象：大一班全體幼兒</p><p class="ql-block">觀察方法：流動觀察</p><p class="ql-block">觀察時間: 2021.4.19 — 2021.6.11</p><p class="ql-block">觀察教師：崔靜靜</p> <p class="ql-block"> 一、我和滾筒初體驗</p> <h3>　　最近“滾筒區”成為了戶外活動場地的新寵，大一班的小朋友們爭先恐后來這個區域選擇自己心儀的滾筒，生怕來晚一步會被別人搶先，那是不是從一開始它就有這么大的魅力呢？我們一起來看一看吧。</h3> <h3>　　在一開始，孩子們玩滾筒的方法比較單一，要不是滾，要不是鉆，時間久了也就失去了興致。。。<br></h3> <h3>　　4月19日這天戶外活動，有的小朋友開始挑戰新的玩法。看，第一個“吃螃蟹”的是我們班的陳柯達和趙依凡小朋友，他準備站到滾筒上面去，可是第一次體驗，很有難度哦，他們在嘗試著先跪著再慢慢站起來.….<br></h3> <h3>　　滾筒游戲對孩子們有著極大的吸引力，初接觸滾筒的第一天孩子們通過第一次嘗試站在上面，直接感知滾筒，體驗到滾筒帶來的樂趣，同時促進了幼兒身心、能力的發展。<br></h3> <h3>　　第一次游戲結束后，在收納時向老師問詢道：滾筒可不可以不要這樣擺放，太難收了。回到教室后，遵循孩子的意見，我與孩子們進行了討論；討論后，我們將滾筒區進行了調整，與輪胎位置互換，把輪胎放在里面。<br></h3> <h3>　　教師有話說：第一階段孩子們初接觸滾筒，在滾筒區進行了推、爬，站等簡單的體驗活動。在孩子們結束戶外活動后，沒有進行游戲分享與表征，缺少了這個環節，教師僅僅看到的是孩子游戲時的表現，忽略了孩子游戲時內心真正想要表達的，以及游戲后的梳理與反思。</h3> <p class="ql-block"> 二、滾筒初體驗</p> <p class="ql-block">　　4月20日，第二天通過觀察，我們發現個別幼兒已經在嘗試站滾筒走幾步，借助這一發現，我們與幼兒進行分享討論。</p> <p class="ql-block">　你是怎么玩滾筒的？（推、鉆、爬等) </p><p class="ql-block"> 觀察視頻，你發現了什么？（盧俊翰、陳萱、陳嘉輝小朋友推滾筒、王曼嘉站在滾筒上）</p><p class="ql-block"> 你想嘗試嗎？你想用什么方法嘗試？</p> <h3>　　陳柯達：我需要兩個小朋友幫我扶著滾筒，然后我坐上去，再站起來。</h3> <h3>　　陳邵勛：我們想用輪胎來固定住。<br></h3> <h3>　　4月21號孩子們根據自己做的計劃再次嘗試！</h3> <h3>　　教師的發現：在探索怎樣站上滾筒的過程中，孩子們自由選取自己所需滾筒，借助一切可以利用的工具，通過極豐富的想象力，頑強的意志力，用實際行動嘗試站上了滾筒。當然，我們踏上滾筒之路也不是一帆風順的，在探索站上滾筒的過程中，我們也遇到了問題。</h3> <p class="ql-block">分享環節: </p><p class="ql-block"> 在游戲中，你遇見了什么問題？（滾筒是會滾動的、滾筒太滑了、我站不上去，它總是動等）</p> <h3>　　針對孩子們遇到的這些問題，我們提出問題：滾筒總是動、太滑了站不住怎么辦？方法1：讓小朋友幫忙扶著滾筒兩邊或者鉆進滾筒幫我固定住。</h3> <p class="ql-block">教師的反思：</p><p class="ql-block"> 教師堅持每日進行游戲分享，與幼兒共同討論、交流游戲時遇到的問題，但是在集體分享環節時常忘記收集素材，導致這一環節的分享材料，包括分享交流時幼兒的感受、分享的照片缺少，沒有及時整理，直到梳理時才發現這一問題。</p> <p class="ql-block"> 三、再探滾筒</p> <p class="ql-block">　　在經過一段時間的探索后，我們發現陳柯達和趙依凡已經可以站上滾筒，并且敢于嘗試在滾筒上面行走了。 </p> <p class="ql-block">　　借助陳柯達和趙依凡探索行走的視頻，我們與幼兒展開討論。</p> <p class="ql-block">　　陳嘉輝說：“他們可以嘗試行走了，可是我已經站上滾筒了，為什么走不起來呢？帶著這個問題，我們與幼兒進行了分享交流。 </p><p class="ql-block"> 問題1：我已經站上滾筒了，為什么走不動？</p> <p class="ql-block">方法1：</p><p class="ql-block"> 請小朋友幫我推一下滾筒。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">方法2: </p><p class="ql-block"> 請小朋友扶著我上去后他們松手，或者在前面拉著我的手往前走。</p> <p class="ql-block">方法3:</p><p class="ql-block"> 和小朋友一起站上滾筒手拉手一起走。</p> <p class="ql-block">　　教師放手，給予幼兒充足的時間探索練習。</p> <p class="ql-block">　　你看，我們一直堅持不懈的陳嘉輝小朋友穩步前行啦！</p> <p class="ql-block">　　不止如此，在孩子們的帶動下，全班幼兒都喜歡上了滾筒，看看我們的隊伍有多壯觀吧！</p> <p class="ql-block">教師的發現: </p><p class="ql-block"> 學習不一定是游戲，但游戲一定是學習。在游戲中，孩子們通過與滾筒的多次互動，自發地產生地有意義的學習是真的有價值的學習。</p> <p class="ql-block"> 四、玩轉滾筒達人秀</p> <p class="ql-block">　　當孩子們在滾筒上可以逐步前行時，孩子根據自己的興趣需求，開始自主選擇加入新材料，隨意進行組合搭配。</p><p class="ql-block">1. 傳拋球 </p><p class="ql-block"> 5月20日，陳柯達和趙依凡借助籃球，在滾筒上探索出新玩法。兩位小朋友面對面各站在自己的滾筒上，陳柯達手持一個籃球，將籃球拋給對面的趙依凡，趙依凡再將籃球拋給陳柯達，兩人來回拋動，兩人拋球的同時，腳下的滾筒也一直在運行。</p> <p class="ql-block">2. 滾筒上多人玩傳球 </p><p class="ql-block"> 5月21日，孩子開始嘗試站在滾筒上多人一起玩滾筒，，一開始，不是很順利，孩子們自己探索，合作。一直調整自己的位置調整，總結經驗，多次練習后，順利在滾筒上多人傳球。</p> <p class="ql-block"> 五、分享經驗歡樂多 </p><p class="ql-block"> 6月11日，今天的戶外活動，孩子跑到我跟前說:“崔老師，我們馬上畢業了，上了小學后就不能玩滾筒了！我們想幫助中班、小班的弟弟妹妹們也玩滾筒，我笑著說:“這是一個不錯的想法”于是就出現了下面溫馨的一幕……</p> <h3>　　我們一起期待中班和小班弟弟妹妹們的精彩表現吧！</h3> <p class="ql-block">孩子的成長： </p><p class="ql-block"> 滾筒游戲是一個感統訓練的游戲活動，在滾筒游戲中，幼兒自由選擇滾筒區材料，自主進行游戲。它既鍛煉孩子的全身協調性，也鍛煉了孩子的平衡能力，又鍛煉了孩子的快速反應能力，還可以培養孩子的自我挑戰能力、意志力和合作游戲能力。孩子們創意無限的游戲中，帶給了我們無限的驚喜，玩出了高水平的游戲。</p> <p class="ql-block">教師反思:</p><p class="ql-block"> 在滾筒游戲開展這些日子以來，也存在著些許遺憾，當我們把游戲的權力還給孩子，讓孩子自己探索時，并不是放任不管孩子，給予孩子提供的支持大多數時候都指向于材料方面，缺少其他層面的支持；當幼兒陷入瓶頸期時，我的分享環節也顯得無從下手，有時候自己并不能清晰地意識到提出的問題是否有效。孩子在發展，教師也需要不斷提升。另外，在孩子每次游戲或者每個階段游戲后沒有堅持做到及時反思、及時梳理，這是我接下來需要重點學習與改進的。</p><p class="ql-block"> 通過這次的滾筒區觀察，我發現：孩子們遠不是我們想象中的樣子，和我們頭腦中相比，他們更加勇敢，更加堅強，更加機智。當我們學會放手，孩子們才會真的發動自己去投身到游戲中，進而獲得更多的進步！</p>