成果枝繁葉茂，教研姹紫嫣紅 ——依安縣初中語文課改成果展示暨齊齊哈爾市“每月一研”活動

陽春鄉(xiāng)中心學校

以展促學，豐富課堂形式。 以展促教，提升教師素質(zhì)。 以展促研，提高教研水平。 以展促質(zhì)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效。 　　依安縣初中語文學科自實施“自主互助學習型課堂”教學改革以來，在市教育教學教研院語文教研室的指導下，在全縣語文教師的共同努力下，以學生為中心“自主學習、合作互助、探究創(chuàng)新”的課改新理念，已深深植根于廣大師生心中并轉(zhuǎn)化為實踐行動，在全市取得較為顯著成效，贏得良好的社會反響。市教研院為彰顯我縣初中語文教學成果，科學總結(jié)推廣我縣教學改革經(jīng)驗，引領其他縣區(qū)著力打造高效課堂、精品課堂，特開展初中語文學科齊齊哈爾市“每月一研”活動暨依安縣“自主互助學習型課堂”展示活動。 　　本次活動以“自主互助學習型課堂”理念為支撐，以“學科專業(yè)展示活動”為載體，以教師專業(yè)成長為主線，在語文學科教師隊伍中樹立一批教學理念先進、教學技能過硬、教學方法得當、教學成績突出的優(yōu)秀典型，激勵教師積極進行教學改革，切實完善和運用“自主互助學習型課堂”經(jīng)驗，全面提高我市初中語文學科教學質(zhì)量。 　　2021年6月21日下午1：30準時在依安縣第三中學錄播室以釘釘直播的形式進行展示。出席本次活動的領導有：依安縣進修學校中教部主任李麗霞，依安縣進修學校綜合部主任張寶安，依安縣第三中學主任王桂俠。本次活動由張寶安主任主持，李麗霞主任致開幕詞。 　　本次活動有13名教師參與，形式多樣，精彩紛呈，百花齊放，百家爭鳴。 首先我們觀看了張寶安老師錄制的優(yōu)質(zhì)課《應有格物致知精神》。 　　今天的教研活動中，李繼青老師從教學目標的制定與達成、教學過程的設計、教學環(huán)節(jié)的落實、教學方法的策略的實施、教學效果的達成以及教師素養(yǎng)幾個方面對張寶安老師的優(yōu)質(zhì)課進行了評價。在評課過程中，特別肯定了在教學環(huán)節(jié)的落實上以教師活動為輔，學生活動為主，符合新課改自主互助合作探究的課堂模式要求，以學生為主體，讓學生做學習的主人，老師起到一個導演的作用，學生是真正的演員，課堂是學生的舞臺。尤其是張老師在分組教學上可以別具匠心，突出特點是照顧學生的學情，組內(nèi)每個成員的學習能力梯度不同，每一個組一到五號學習能力從高到低依次降序排列，各組實力均衡，做到了科學分組。在評價機制上，更是采用了每組五號回答問題翻倍得分這樣一個評價策略，既使學生的受益面能夠做到全覆蓋，又提高了學習能力水平稍差的學生的學習積極性和主動性，這一點非常的難能可貴，值得教師在平時的課堂教學中借鑒。尤其最后一個環(huán)節(jié)，學生的朗讀展示為依安縣語文閱讀活動中的建黨一百周年原創(chuàng)演講詞，既有利于提升學生的語文學科素養(yǎng),又對學生具有現(xiàn)實的教育意義。同時,也對授課過程中出現(xiàn)的兩個小問題提出了自己的改進建議.,每位老師在上課時，所采用的方式都不盡相同。作為評課者李繼青老師做到善于發(fā)現(xiàn)教者的教學風格，并將其展示給其他聽課者，這實在是培養(yǎng)個性化教師的佳徑.李老師的評課不僅是評價授課者的課如何，還展示了自己的教學水平和科研深度。體現(xiàn)出她對教育的獨特感悟，使人豁然開朗，心有所悟。這樣去評一堂課，既使公開課本身的優(yōu)點得以發(fā)揚，又使他人從評課者身上學有所獲.課程呼喚的是每一個教師都能夠成為教學的主人，對自己的課都能夠有一個自己的評價標準。而且更重要的是，我們需要一種新的評課文化來哺育、來滋養(yǎng)我們的教師，使得我們的每一個教師在教學中成長起來。 　　張曉東老師展示的《現(xiàn)代文閱讀首尾段的作用》，結(jié)合實例進行歸納總結(jié)，打破了不同文體不能跨越的誤區(qū)，深入淺出的講解，簡潔明了的概括，避免了拖沓冗長，對于現(xiàn)代文語段閱讀中的首尾段的作用這兩個經(jīng)常出現(xiàn)的問題，通過教學實踐進行了創(chuàng)新性歸納總結(jié)，得出了一定的規(guī)律，從張老師的講解中我們也感悟到教學規(guī)律的探索是沒有盡頭的，需要我們在教學實踐中不斷地探索發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)，這樣不但能夠創(chuàng)新教學方法，也能夠使我們的教學更輕松、更愉快！　著名教育家陶行知說：“行是知之始，知是行之成。”“行”就是教學實踐，“知”就是在教學實踐中獲得的知識、經(jīng)驗和規(guī)律，作為一名語文教師，就應該不斷地在語文教學實踐中去獲得新的知識、采用更新更有效的方法、總結(jié)優(yōu)秀的經(jīng)驗和規(guī)律、不斷創(chuàng)新，讓我們的語文課堂不斷地注入活水，“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”說的就是這個道理。 　　安冬雪老師展示的《師愛似水，源遠流長》教育敘事，以小故事進入，引發(fā)思考。旨在關(guān)注“問題學生”，讓那些有裂縫的小水罐體現(xiàn)自身價值，丟掉自卑，樹立自信。事例真實，成果顯著不夸大。作為教師，她希望天下所有的孩子都能健康茁壯的成長，在此基礎上學有所成。學生如花朵，花時不一，給他們足夠的空間、時間，讓他們盡情展現(xiàn)，那才是正真的教育。敘事圖文并茂，聲情具備，娓娓道來，流暢自然，感情飽滿，盡顯師愛深情。 　　李海燕老師的無生授課模擬真實課堂進行講授。教學目標明確，教學環(huán)節(jié)緊湊，教學方式靈活多樣。課件制作中音頻、視頻的使用使教學內(nèi)容直觀可感，不僅創(chuàng)設了情境，還因加入游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂，很好地激發(fā)學生學習熱情，豐富了課堂教學內(nèi)容，很好地輔助教學。教師教態(tài)自然親切，語言精煉富有感染力。教學思路清晰，以關(guān)鍵句為鑰引領學生從不同角度歸納事件，品味人物。問題設置有梯度，教師適當點撥的同時，充分調(diào)動學生學習積極性，以二人或四人為學習小組，展開研討、發(fā)言展示成果，生與生之間、組與組之間自由地互補互糾，最終達成共識，使學生在理解文本、提升語文素養(yǎng)的同時，學會自主探究、感受合作互助的樂趣。預設充分，結(jié)合學情、聯(lián)系現(xiàn)實，由文本學習延深到現(xiàn)實社會，培養(yǎng)學生關(guān)注生活、關(guān)愛弱者的道德情操。相信學生在這樣輕松氛圍中學習文本，定能認真投入，仔細思考，積極研討，踴躍發(fā)言，張揚個性。可以想見，在這樣的課堂中，學生在收獲語文知識的同時，也會受到情感的熏陶，進而獲得課堂學習的成就感、幸福感。 　　滕亞利老師展示的《議論表達方式在敘事散文中的作用》教學經(jīng)驗總結(jié)，針對教學中學生對于議論表達方式分析不透徹，掌握不全面的問題，立足于基本學情，把握規(guī)律，通過典型文章，把議論表達方式在敘事散文中出現(xiàn)在不同位置，不同情況，逐條分析，總結(jié)歸納，運用圖形清晰明了的展示了議論表達方式的作用，通俗易懂，議論表達方式是敘事散文中表意側(cè)重點，針對這一單一問題的歸納總結(jié)，針對性強，切入準確，更有利于同學們提高敘事散文的閱讀能力和理解能力，對于學生語文課外現(xiàn)代文閱讀有很大的幫助。 　　教學反思是教師課后必要進行的活動之一，及時的反思是為了更好的查缺補漏。本節(jié)反思課欒海靜老師主要基于五大亮點，層層結(jié)合課上內(nèi)容進行展開。詳略得當，層次清晰，亮點突出，借助多媒體播放課上視頻，讓大家有身臨其境之感。不僅如此，透過反思，可以看出她在教學中，還用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學生創(chuàng)設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學習情境，使得教學過程始終民主、平等、寬松、愉快。教師的成長＝經(jīng)驗＋反思。在今后的教學生涯中，她表示將繼續(xù)多聽、多看、多感受，執(zhí)行教研員的理念，更好的引導學生。青年教師更應該不待揚鞭自奮蹄，爭取上好每一堂課。 　　李樹君老師展示的是《記敘文結(jié)構(gòu)方法與寫作技巧》，這是作文方法指導課，根據(jù)多年教學經(jīng)驗創(chuàng)立記敘文“三步成文”法。圍繞作文類型、記敘文基礎結(jié)構(gòu)方法、記敘文開頭方法、記敘文主體處理方法、記敘文結(jié)尾方法等5個方面進行了全方位的闡述，對人物描寫和事件表現(xiàn)手法進行具體講解，能直接運用于教學實際，對依安的語文教學提供了有效借鑒。是一節(jié)行之有效且富有特色的作文指導。講解中發(fā)掘“材”源，獨具匠心；高屋建瓴，激活思路。收到了良好的效果。 　　鄭藍海老師展示的是散文《鵝鄉(xiāng)情思》的原創(chuàng)試題解析。圍繞這篇文章，鄭老師設計了四個問題，有文章的線索分析、品味人物描寫方法的表達效果、挖掘句子的深層含義等，它們緊扣課標，對接中考，既加強學生整體感知文章內(nèi)容、概括文章內(nèi)容的能力訓練，又能提高學生品析語言、遣詞造句的能力。第四題的仿寫句子，將語文學習由課內(nèi)引向課外，又引向生活，引導學生學會觀察生活，感受生活，表現(xiàn)生活。 　　田曉光老師的課例分析《天凈沙·秋思》。以品讀賞析為主，完成教學目標為輔。深度剖析了該小令的文壇地位，寫作手法；詳盡解讀了其后無來者的緣由。帶領我們走進元曲，走近馬致遠的精神世界。感受一代文人的情思與哀愁，體會曲狀元的孤獨與苦悶。環(huán)節(jié)緊湊，詳略得當，重難點突出。適時點撥，及時引導，以學生為主體。在完成教學目標的同時，引領學生感受詩詞之美，體會中國傳統(tǒng)文化的博大精深。一次次將我們帶入那光怪陸離的意境，體味中國古典詩歌難以言說的藝術(shù)魅力！ 　　宋亞杰老師的說課《壺口瀑布》有好多出彩的地方，主要從以下幾個方面： 一、導入尤為出色，吸引人。能讓學生的眼球一下子和興趣全都吊到最高處，能起到先發(fā)制人的效果。 二、說課設計有層次。條理清晰，目標明確，關(guān)注設計的針對性和適應性，精選資源，務求文圖并茂，背景清晰，文字醒目。重難點突破巧妙。板書設計重難點突出，總結(jié)歸納全文。 三、朗讀預設有針對性朗讀預設訓練有深度，有廣度，在朗讀中學生會逐漸感悟，逐漸加深理解。這既是一種語感的培養(yǎng)，又是一種語言的熏陶，還是一種人文精神的感染和審美素養(yǎng)的提升。老師注重通過朗讀，會讓學生感受黃河的雄偉壯闊。我認為她設定的這個教學目標明確。她以學生的感受為主線，從文中的關(guān)鍵語句著手，來解析文章。 總之，在說課的環(huán)節(jié)她由點到面全面囊括了整堂課的要點，層層遞進，可以說準備很充分，為正式課堂打下良好基礎。 　　時婧老師對名著《駱駝祥子》的指導閱讀分析很透徹，從整個教學流程來看，為學生展示了一個完整而清晰的有效閱讀過程，突出了讀名著的方法，對學生的學習有較強的示范作用，使學生進一步明確了分析小說人物的方法，提高了運用語言的能力，讓學生感受到了作者的語言魅力。在這部分展示中著重指導學生讀什么，怎么讀，用點評方法讓學生深層次閱讀，尤其善于運用多媒體，利用配音的方式激發(fā)學生的閱讀興趣。時婧老師的閱讀展示指導有解題，有各類人物分析，有故事情節(jié)梗概，有自然和社會環(huán)境感悟，有主題挖掘。這樣的名著指導閱讀能夠讓學生真正的愛閱讀會閱讀。 　　董立婷老師講述的研培促我成長進步，從培訓促進青年教師成長的角度，詳細的敘述了特崗教師培訓和國培計劃培訓兩次培訓經(jīng)歷，培訓內(nèi)容形式多樣，豐富多彩，以及培訓后的課堂改革策略，強調(diào)了培訓是教師成長的重要手段，主題鮮明，內(nèi)容突出，文藻華麗，言辭懇切。教師需要成長進步，特別是青年教師更需快速成長，培訓是教師成長的平臺，只有做到“教”與“培”的經(jīng)驗整合，才能盡享教學成果。董老師的講述強調(diào)了培訓的重要性，同時也提醒了廣大青年教師要以研促培，以培促教，更好的完善“自助互助學習型課堂”的新模式。 　　13位教師展示完畢后，張寶安主任對本次活動進行總結(jié)。 今天我本人的展示是真實且原生態(tài)的授課，不是再現(xiàn)課。授課過程中我務求分組有梯度，評價分層，竭力將自主互助的“助”落到實處，務求先學后教，有多方面檢測預習，把知識問題化，有任務驅(qū)動有展示，多讓后進生尤其是5號學生做中心發(fā)言人進行展示。在對課文進行分析時先整體把握，再理層次，之后把握重點突破難點，通堂課緊緊圍繞目標授課。授課時有演講詞寫法特色的挖掘和體會，拓展閱讀恰好依托學生的演講詞進行訓練。時刻把握觀點鮮明，事例印證觀點，思路層層深入推進。自我反思我的缺點：學情掌握不到位，對小組指導不到位，駕馭能力水平下降，深入課堂太少，語速快，口頭語多，在講上不夠拔高。李繼青老師對我上課不足提的到位，改進方向明確，我虛心接受。張曉東老師對于開頭結(jié)尾作用的歸結(jié)全面具體，言之有理，言之有物，言之有序。安冬雪老師動情感人的教育敘事，娓娓道來，捕捉情感細節(jié)，飽含師愛深沉。李海燕無生授課駕輕就熟，設計巧妙，盡展高超的教學技藝。滕亞麗老師盡管教齡短，但是他關(guān)于議論的作用有個人獨到見解，善于總結(jié)經(jīng)驗，及時認真進行教學思考歸結(jié)，梳理教學規(guī)律。欒海靜老師的教學反思有成功處歸納，有不足的自我剖析，有改進措施，條分縷析，專家學者們都是把反思總結(jié)為經(jīng)驗生成的，執(zhí)行我的理念，提出表揚，注重學生展示，學生主體作用發(fā)揮好。李樹君老師敢于挑戰(zhàn)講作文，善于總歸結(jié)高度深度和廣度，理論與舉例恰到好處融合，公式化教學策略有操作性，有妙招秘技絕活，讓老師們可以直接用于授課，可直接用于考前指導，高大上且接地氣，將來會成為專家學者。鄭藍海老師文章是他本人在鵝文化藝術(shù)節(jié)寫作評比中獲得金獎。美文來源于生活，富有泥土氣息，浸潤濃郁的農(nóng)家味道，主題鮮明，層次感強，細節(jié)描述生動，引導學生用我手寫我心，觀察生活體會生活感悟生活，試題設計有基礎知識考查，有層次考查，有主題思索，有精美語句賞析，有開放主觀題。田曉光老師講解自己的課例，進行分析，分析是怎樣設計的，為什么這樣設計，課例分析是課前說課與課后反思的結(jié)合，有教材分析全解，有設計思路，有教后的感悟。宋亞杰老師的說課落落大方，侃侃而談，舞臺形象好，善于說，有展示范，目標清且緊緊圍繞目標進行教學和訓練，依據(jù)學情進行教學，方法多且可行，圖文并茂，畫面感強，用語精當，有內(nèi)容加意圖，條理清晰，七大方面說的都比較透徹明確。時婧老師對閱讀分析的透，指導學生讀什么，怎么讀，引導學生教方法會閱讀用點評方法讓學生深層次閱讀，激發(fā)興趣愛閱讀，有解題，有各類人物分析，有故事情節(jié)梗概，有自然和社會環(huán)境感悟，有主題挖掘。董立婷把教學研究與培訓結(jié)合起來，注重專業(yè)成長，經(jīng)驗總結(jié)有水平，妙語連珠，文采飛揚。 同志們！你有一個方法，我有一個方法，加起來就是兩個方法。這次展示人才薈萃，精彩紛呈，高潮迭起，13個花樣，13個絕活。今后我會繼續(xù)搭臺，讓大家來唱戲，每位老師都了不起，把依安語文教師智慧加起來，更了不起，今后我們將繼續(xù)共建共享優(yōu)秀成果，攜手共進。 設計：張寶安制作：李繼青安冬雪