教育隨筆（1）——做一名有愛有智慧的班主任

心隨影動(dòng)

寫在前面 　　“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”。教師是天然的能量源，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。一個(gè)肯定的眼神、一聲溫柔的鼓勵(lì)、一個(gè)淺淺的微笑都可以點(diǎn)燃學(xué)生的激情，照亮前行的道路，希望與活力在此間生長(zhǎng)。 孩子，會(huì)因?yàn)槔蠋煹陌萑ダ斫饣磉_(dá)，會(huì)因老師的幸福而滋生歡喜，也會(huì)因?yàn)槔蠋煹男木抽_闊而恬淡神怡，甚至還會(huì)因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)而改變?nèi)松能壽E……師愛無(wú)言鑄就的是孩子未來(lái)的大愛無(wú)疆。 教育隨筆系列，便聊以記錄我和我的團(tuán)隊(duì)，那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那些日常教學(xué)，還有那發(fā)生在校園中的感動(dòng)瞬間…… 　　還記得初到鐵佛中學(xué)時(shí)，便遇到一群已經(jīng)畢業(yè)的孩子們返回母校看望他們的老師，我問他們，這所學(xué)校留給你們最大的收獲是什么呢？一個(gè)乖巧可愛的女孩子羞澀的對(duì)我說，留給我們受益終生的就是教會(huì)我們懂得感恩，我們今天來(lái)，就是看望我們的“任媽媽”，她是我們的班主任，我們能考上南鄭中學(xué)，都是任老師辛苦付出，辛勤培育的結(jié)果。。。。后面還說了什么我不記得了，這句“任媽媽”在我心中留下極深的印象。 隨后我便刻意留意著被孩子們親切喚為“任媽媽”的任老師，這是一位慈愛的老師，談話間眉眼彎彎，永遠(yuǎn)給人一種如沐春風(fēng)的感覺，如小太陽(yáng)一般給人明媚和希望。在無(wú)數(shù)個(gè)晨起的時(shí)候，我徜徉在各個(gè)書聲朗朗的教室，每每走到任老師班級(jí)的時(shí)候，都忍不住駐足欣賞一番，任何時(shí)候，都能看到這個(gè)班級(jí)是如此的與眾不同，教室內(nèi)永遠(yuǎn)都是一塵不染，座椅書本的擺放永遠(yuǎn)都是整齊劃一，教室內(nèi)無(wú)論是否有老師，教室的氣氛總是那樣安靜有序，讓進(jìn)入其中的孩子們自覺遵守紀(jì)律，這樣的班級(jí)文化似乎具有某種魔力，讓孩子們形成一種行為自覺，既根植于內(nèi)心，又外化于行動(dòng)！ 　　那天，適逢我?guī)О啵挛绱笳n間期間，望著操場(chǎng)上肆意玩耍的孩子們，望著席地而坐討論問題的少年，望著和老師們玩笑著打成一片的他們，莫名的產(chǎn)生一種“靜待花開，守望成長(zhǎng)”的美感。 剛好任老師值班，我便向她招手，讓她坐到我的身旁，和她天南海北聊工作，聊教育，聊我們的學(xué)生，這時(shí)跑來(lái)兩個(gè)小男孩纏著任老師問數(shù)學(xué)題，任老師輕輕點(diǎn)撥一番，便讓兩個(gè)孩子恍然大悟般的有了解題思路，他們坐在我們旁邊繼續(xù)做題，就聽到任老師如數(shù)家珍般的說著這兩個(gè)孩子。她說：這個(gè)高個(gè)子男孩兒這一年轉(zhuǎn)變特別大，初一剛進(jìn)校的時(shí)候，整天調(diào)皮搗蛋，除了不學(xué)習(xí)之外什么壞事兒都做，從小學(xué)起就經(jīng)常被請(qǐng)家長(zhǎng)，爸爸媽媽在外地打工，對(duì)此毫無(wú)辦法，已經(jīng)把這個(gè)孩子完全放棄了。是任老師經(jīng)常教育他，和他談心，給他鼓勵(lì)，這孩子和之前判若兩人，變得有禮貌，愛問問題，任老師望著他寵溺的說：“我也不知道咋回事，就突然醒悟了，現(xiàn)在什么壞事兒都不做啦，最近學(xué)校兩次表彰大會(huì)的三好學(xué)生都有他”！高個(gè)子小男孩露出羞澀而又驕傲的笑臉！“這個(gè)矮一點(diǎn)的小男孩兒，這學(xué)期表現(xiàn)特別好，原來(lái)成績(jī)也很一般，現(xiàn)在特別愛問問題，看到我就纏著我給他們講題，也樂于助人，我特別喜歡他”…… 聽著她時(shí)不時(shí)發(fā)出的銀鈴般的笑聲，望著她面對(duì)學(xué)生時(shí)那張真誠(chéng)的笑臉，偶有吐槽牢騷，像極了有時(shí)候的我，這樣的老師真的讓我既溫暖又感動(dòng)，心存敬意！ 　　話題還在繼續(xù)，而我卻陷入了沉思，短短半個(gè)小時(shí)的交談，帶給我很多的震撼！尤其是在任老師的教育呵護(hù)下，兩個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變！我不知道還有多少細(xì)節(jié)等待我去挖掘，我不知道還有多少畫面等待我去捕捉！蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育。”所謂轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，更多的時(shí)候就是不斷設(shè)法喚起他向上的信心，努力尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，尋找恰當(dāng)?shù)慕逃紮C(jī)。當(dāng)我們自然而然的走進(jìn)學(xué)困生的心靈，而他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场＿@樣的兩個(gè)孩子何嘗不是如此呢？正所謂良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒！如果沒有遇到這樣富有愛心的班主任，這般善于做思想教育的老師，難以想象這樣的孩子能否如現(xiàn)在這般優(yōu)秀？！ 孟子說：立愛自親始。魯迅說：教育根植于愛。蘇霍姆林斯基說：沒有愛，就沒有教育。青春期的教育是心靈對(duì)心靈的啟迪，精神對(duì)精神的感化。如果教師對(duì)學(xué)生具有了真誠(chéng)的信任與尊重，學(xué)生就會(huì)感到一種人格的尊嚴(yán)，他們中自卑，自私，孤獨(dú)，自暴自棄，抑郁等心理問題的產(chǎn)生率就會(huì)大大降低。 　　我們這樣一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校，單親、留守兒童占據(jù)五分之一之多，很多孩子家庭教育缺失，甚至很多家長(zhǎng)早已放棄，很難想象我們的教育難度會(huì)有多大！也很難想像有多少這樣的班主任在無(wú)數(shù)個(gè)我們不曾看到的地方在默默的耕耘，辛苦的付出！ 　　學(xué)校要發(fā)展，一定要培養(yǎng)一批有鮮明特色的、專家型的班主任和教師團(tuán)隊(duì)。鐵佛中學(xué)的發(fā)展需要“招牌”，鐵中的未來(lái)呼喚名師。 遇到這樣的老師，你不得不重新審視對(duì)作為教育管理者的定位。遇見這樣的班主任，又何嘗不是教會(huì)我如何做一名好校長(zhǎng)呢？