因為一節課愛上一本書——《城南舊事》閱讀導讀課

文靜

五月悄然而逝，六月緩緩而來。真是“連雨不知春去，一晴方覺夏深。”循著微風，和著細雨，長江路小學“備——聽——評——改——精”一站式教研的“精品課展示”活動開始了。 精心籌謀 　　“教而不研則淺，研而不教則空。”本學期，長江路小學張鳳良校長、王艷副校長以及教導處的幾位領導認真切實抓好每一次教研活動，以教學為中心，質量是根本，開展“一站式”教研活動，助推學校教育教學質量，助力教師成長。 有幸參加“精品課展示”，對我來說既是挑戰，也是機會。感謝領導為我們提供了這個互相交流、學習、借鑒的舞臺。 　　童年是最美好的歲月，童書是最美妙的種子。引領學生共讀一本本書，就是在他們的童年播下一粒粒最美妙的種子，那是文化的種子、語言的種子、審美的種子、思想的種子。為了發展學生思維，開拓視野，提高學生整本書閱讀能力，根據學生的閱讀水平，結合學生的讀書興趣，我選擇了《城南舊事》一書，精心設計了一節閱讀導讀課。 大家都說，整本書閱讀從導讀課開始。那導讀課應該怎么上呢？為了探究導讀課教學，提高學生的閱讀質量，我們五六年組的家人們進行了有關“《城南舊事》閱讀導讀課”的集體備課，大家集思廣益，暢所欲言，各抒己見，為我的這節閱讀導讀課教學提供了有力指導。精彩導讀 　　統編語文教材總主編溫儒敏說過：“沒有課外閱讀，那語文教學就只是“半截子”的。新編語文教材主張讀書為主，讀書為要。抓住這條，就可能化繁為簡。”這節導讀課，我始終把核心點放在“激發興趣，滲透方法”上。把握閱讀要素“讀小說，關注情節、環境，感受人物形象”，合理遷移運用課內學到的閱讀方法，是我這節導讀課的主要原則。 　　《城南舊事》是林海音的以其七歲到十三歲的生活為背景的一部自傳體短篇小說集。全書透過英子童稚的雙眼，觀看大人世界的喜怒哀樂、悲歡離合，淡淡的哀愁與沉沉的相思，感染了一代又一代讀者。更于1999年獲第二屆五四獎“文學貢獻獎”，德文版獲瑞士頒贈“藍眼鏡蛇獎”。 第一步：走近作者的世界 在讀一篇文章或一本書之前，了解作者生平及寫作背景，對于品讀作品和提升作品理解力有很大的幫助 第二步：由書名展開想象 一本書取什么書名,是很有講究的。書名取得好，既能突出書中的主題、內容，起到畫龍點睛的作用；又可以吸引人,招來讀者。 第三步：借目錄理清結構 目錄的作用在于能讓我們在第一時間了解本書的主要章節，便于我們有選擇性地閱讀 第四步：讀片段分析人物 當我們讀著《城南舊事》，英子、妞兒、宋媽、爸爸、蘭姨娘……一個個鮮活的人物展現在我們的眼前。這都得歸功于林海音傳神的描寫，她把人物的外貌、語言、動作、神態描繪的活靈活現。 第五步：關注傷感大結局 一個個人物先后離英子而去，最后爸爸也永遠地離開了她。文章字里行間中流露出來的淡淡的傷感、雋永的回憶。然而經歷這個過程，英子似乎一瞬間長大了，這就是成長！照顧弟弟妹妹，挑起家庭的重擔，這就是責任！ 第六步：推薦閱讀 “只有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育，而自我教育從讀一本好書開始。”這句簡潔而意味深長的話，正是本堂課的意義。期待孩子們在閱讀中，思想和文本碰撞出別樣的火花。精評細改上完課,在王校長的帶領下，教導處的領導和五六年組的老師們就這節課進行了深入地交流研討。各位老師暢所欲言，從不同角度不同方面談了自己的感想、體會。指出了這節課值得學習借鑒的地方，同時也針對這節課的不足提出了寶貴的意見。 　　最后，王校長進行了總結發言。首先她對本節課給予了高度的肯定：本節課條理清晰、環環相扣、引人入勝；教師的語言干脆、不啰嗦，設計的問題精煉；課堂組織、小組合作訓練到位。接著，王校長又對本節課每個細節都做了很好的剖析和概括，讓在場的每位老師都受益匪淺，明確了語文要素的概念、文本解讀的落腳點以及教學思維培養的重要性。王校長還建議走班授課，讓更多的孩子學會整本書閱讀的方法，讓更多的孩子會讀書、喜歡讀書。 閱讀教學千萬條，唯有讀起來第一條，只有讓孩子真正讀起來，我們的閱讀才有意義，才能發揮閱讀最大的益處！這次的導讀課猶如一盞明燈，為閱讀點亮了道路；猶如一艘船，載著孩子駛向知識的大海；猶如一泓清泉，滋潤著一顆顆愛閱讀的心靈。白日不到處，青春恰自來。若花如米小，也學牡丹開。展望未來，任重而道遠。我將帶著自信，帶著責任，帶著決心，堅定地沿著教研之路繼續走下去，力求在實踐中不斷探索，努力成長。我堅信，在校領導的引領下，我校的教學教研工作，必會百尺竿頭，更進一步！