專家指點(diǎn)解迷津，踔厲奮發(fā)正當(dāng)時(shí)——課題《以名著導(dǎo)讀提升初中學(xué)生核心素養(yǎng)的策略》指導(dǎo)活動(dòng)

厲害了word學(xué)生

為有效推進(jìn)廣西中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量研究專項(xiàng)課題研究工作的順利開(kāi)展，切實(shí)提高我市中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，2021年6月8日下午，廣西教育研究院教研中心文科一室副主任、語(yǔ)文教研員，廣西基礎(chǔ)教育高中語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員彭春華一行6人蒞臨我市，對(duì)北海市紅燭先鋒名師工作室主持人羅崢嶸負(fù)責(zé)的課題《以名著導(dǎo)讀提升初中生核心素養(yǎng)的策略研究》開(kāi)展指導(dǎo)活動(dòng)。 　　專家組成員以及北海市紅燭先鋒羅崢嶸名師工作室成員、課題組全體成員、子課題部分成員將近30人參加了本次活動(dòng)。活動(dòng)共分四個(gè)階段進(jìn)行：課例展示、課題匯報(bào)及互動(dòng)研討、專家指導(dǎo)和合影留念。 課例展示 ?直擊落實(shí) 　首先，課題組成員、北海市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校王敏芳老師展示名著導(dǎo)讀課例“讀經(jīng)典  品人生——永遠(yuǎn)的駱駝祥子”。王老師按照“感知名著——走進(jìn)名著——賞讀名著——品悟名著”的思路，通過(guò)思維導(dǎo)圖、人物感知、數(shù)字故事等路徑讓學(xué)生讀“進(jìn)”名著；通過(guò)精讀“在黑暗中前行”“在烈日和暴雨下”“失落后迷失自我”的內(nèi)容，賞讀精彩句子，分析描寫(xiě)方法，揣摩人物心理，思辨人物悲劇命運(yùn)的原因，引導(dǎo)學(xué)生讀“深”名著；通過(guò)”設(shè)計(jì)寄語(yǔ)“，讓學(xué)生關(guān)乎現(xiàn)實(shí)，讀”出“名著。”導(dǎo)“有路徑，”讀“有所獲，在一定程度上體現(xiàn)出課題研究的方向和實(shí)效。 聚集課題 ?專家把脈 　接著，課題負(fù)責(zé)人、北海市紅燭先鋒名師工作室的主持人羅崢嶸老師從課題實(shí)施方案、研究進(jìn)展、取得成效、問(wèn)題及困惑等向?qū)＜医M成員進(jìn)行匯報(bào)。在”問(wèn)題及困惑“中，羅老師匯報(bào)了亟需專家指點(diǎn)迷津的幾個(gè)問(wèn)題：如何深挖名著內(nèi)涵并引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，如何提高城郊學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，如何進(jìn)一步提高團(tuán)隊(duì)研究能力。 互動(dòng)研討 ?專家指導(dǎo) 　　然后，課題組內(nèi)的成員結(jié)合課例進(jìn)行研討，鐵山港區(qū)的教研員黃小玲老師、北海市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校的李曉風(fēng)老師和北海市第十一中學(xué)的陸艷霞老師作為代表發(fā)言。緊接著專家組成員們針對(duì)展示的課例、課題主持人的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。 　　其中，課題主評(píng)北部灣大學(xué)教授李永妃指出：本課題與時(shí)俱進(jìn)，具有研究?jī)r(jià)值。在接下來(lái)的研究中要對(duì)中小學(xué)教材的變化關(guān)注到位，進(jìn)一步理清名著導(dǎo)讀讀什么、勾連文體論閱讀以及把握好閱讀評(píng)價(jià)的維度，以便在方法和功能的研究中落實(shí)學(xué)生讀書(shū)方法的掌握運(yùn)用和學(xué)生核心素養(yǎng)的落成。 　　梧州市教育科學(xué)研究所小學(xué)語(yǔ)文教研員、特級(jí)教師梁影指出:課題研究突出創(chuàng)新點(diǎn)，在名著導(dǎo)讀教學(xué)活動(dòng)要回歸表達(dá)和運(yùn)用，完善落實(shí)評(píng)價(jià)策略，注重利用合適路徑明晰展示研究什么、如何佐證的問(wèn)題。 　　柳州市教師培訓(xùn)中心主任、廣西小學(xué)語(yǔ)文中心組大組長(zhǎng)陶嘉偉指出：名著導(dǎo)讀研究建構(gòu)課堂模式，在漸進(jìn)式教學(xué)環(huán)節(jié)中促進(jìn)學(xué)生名著閱讀的理解與習(xí)得，并且完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系展示學(xué)生核心素養(yǎng)的落成。 　　南寧師范大學(xué)教授楊進(jìn)紅指出：閱讀目標(biāo)定位易操作化——愛(ài)讀書(shū)、想讀書(shū)和會(huì)讀書(shū)。名著導(dǎo)讀做好整體設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，利用好任務(wù)驅(qū)動(dòng)、成果導(dǎo)向做實(shí)，做深，做精，進(jìn)而形成學(xué)校特點(diǎn)甚至區(qū)域特色。 　　廣西教育研究院教研中心文科一室副主任、語(yǔ)文教研員，廣西基礎(chǔ)教育高中語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員彭春華指出:課例研究要注重一課一得，教學(xué)活動(dòng)中多給予學(xué)生舞臺(tái)讓其出彩，同時(shí)留足學(xué)生思考的時(shí)間，以便培養(yǎng)其思辨能力。重視閱讀，整本書(shū)閱讀，名著導(dǎo)讀都是大勢(shì)所趨，名著導(dǎo)讀課題研究可側(cè)重于學(xué)科特有的素養(yǎng)——語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，并注重問(wèn)題的內(nèi)在因果鏈。 定格時(shí)間 ?合影留念 　　最后，廣西中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量研究專項(xiàng)課題指導(dǎo)專家組和北海市紅燭先鋒羅崢嶸名師工作室的部分成員合影留念。 一個(gè)人可以走得很快，但一群人才能走得更遠(yuǎn)。在時(shí)間的河床上，我們凝聚沉潛的力量，不斷思索，不斷修正，不斷與時(shí)俱進(jìn)，負(fù)起新時(shí)代賦予的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，而后予以歲月饋贈(zèng)。